中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0109-01
新课程改革，无论是在课程设置还是课程内容以及教材编排方式的更新上，都给教师提供了广阔的创造空间。目前的教材充分凸现了以人为本，从学生生活经验和身边生活资源为出发点的理念，其内容形象生动、真实贴切、美丽感人、接近学生的心灵世界，顺应学生的心理发展，关注学生的生命成长。但随着新课程的不断推进，已有的教材资源还不得不断扩充，还得结合地方学学实际，学生发展实际，认真分析学生的个人知识、直接经验的内外联系，去开发学生乐于接触的有一定容量且内涵丰富的新课程题材。同时，新课程明确提出要将传统的"教科书是学生的世界"转变为"世界是学生 的教科书"，这一理念也强烈地要求着教师打破原有的教学观、教材观，创造性的使用教材。
当然，创造性地使用教材，要求着教师必须在充分了解 和把握新课程标准、学科特点教学目标教材编写意图的基础上，以教材为载体灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。创造性使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是新课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧和学生创造力的有效融合。它具体表现在以下几个方面：
一、灵活运用教材。。
主要指的是教师结合本班的实际情况，特别是联系学生的生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学进度、适当增减教学内容，重组教学单元，整合教学内容等。下面我就以更换教学内容为例，谈谈我对教材灵活应用的体会。西师版小学数学第2册有这样一个实践活动《赶场》。它的教学目的主要是让学生将人民币在生活中灵活运用，培养从小就要爱人民币，勤俭节约，热爱生活，为建设美好生活而努力的精神。但这一册实践活动的编排有的是照顾农村学生，有的是照顾城市学生。《赶场》一课刚好偏向农村学生，贴近农村学生的实际生活。对于城市学生来说，这一节内容就不容易接受，显得有些陌生，没有直接经验。可是老师不可能因为教材内容和学生的生活经验联系不大就因此而放弃，也不可就这样生硬地照本宣科吧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是我灵机一动，何不将《赶场》一课 改为《逛商场》呢？于是，在课前的头一周，我就安排学生在家长的陪同下，再次到各种商场去实践一下，有目的去感受买东西的那种情景，去体验给钱与补钱的生活经历，到了上课那天，我就将学生最可能接触到的商品一一制成图片，放到教室里，设置一个购物场所，模拟逛商场的情景，让学生再次感悟其中的乐趣，在轻松愉悦的逛商场购物实践中积极、牢固而又兴奋地达成了学习目的。
二、合理利用课程资源
合理、有效地利用一切可用的资源，最大限度地做到资源共享，是教师创造性地使用教材的基本保障。教师应及时挖掘与教学内容相关的教育教学资源，如利用周边学习资源和学习环境融入教学活动。
1、利用学校周边学习资源创造性地使用教材
充分利用学校周边的学习资源引导学生学习，培养认真观察生活，在生活中发现数学知识应用与生活的生活学习意识，是我们教师不必花大力气就能办好的事儿。我在教学西师版小学数学第一册《统计》一课时，就抛弃了书上要我们去贴近奖牌，三角形等显得不是贴近学生生活实际的例题，而是将学生分成几个学习小组，到校门口去实地去观察路过的车辆，再统计它们的辆数。这种能让学生亲身经历而又有趣的实际活动，让每一个学生都带着积极饱满的热情投入到《统计》知识的学习中来，既让学生毫不费力地亲身经历了统计的认识过程，又让学生亦学亦乐，轻松有效。
2、利用学校周边学习环境创造性使用教材
西师版小学数学第二册《春游》一课，展示的是同学们到郊外春游，在春游过程中感受数数、排序、位置与方向以及提出100以内加减法的数学问题，体验生活中到处都有数学知识这样一个学习目的。我在教学这课时，就想：既然是春游，就应该让学生真正地去春游，去真正体验生活中的数学，而不是拿着书在教室里看着图空洞地去想象，去体验，如果是这样，那效果肯定不深刻，不动人。况且我们学校旁就有这样一个适合学生春游的地方-----沿江路。于是我在强调纪律的前提下，亲自带着孩子们来到了沿江路春游，分四个小组展开了学习活动，让学生在真正的春游活动中尽享获取数学知识的乐趣。
创造性地使用教材是我们每个教师走向新课程，践行辛苦承诺，与新课程一同成长所必留的足迹，只有创造性地使用教材，才可能实现新课程标准下的教学内容、教学方法与教学手段的完美统一；才能使教材的普遍性同本班教学实践的特殊性有机结合；才能最大限度地满足学生对学习内容、学习方法的新需求，充分调动教学双方的积极性，体格教学效率，达成新课程下的新型学习目标。
论文作者:陈利
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年10期
论文发表时间:2016/11/4
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