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摘要：目的：分析高职院校体育竞赛组织与开展中的常见问题，并提出应对策略。方法：为了促进高职院校体育课程与教学的健康发展与改革深化，以调查问卷、访谈等形式收集资料，并进行数理统计分析，对我市高职院校的体育竞赛开展情况进行分析、总结，并提出针对性的策略。结果：目前高职院校体育竞赛存在着管理滞后、设备及场地受限、学生参与度较低等问题。应从体育竞赛制度及管理者、学生的思想观念着手，逐步改进。结论：要想高职院校体育竞赛焕发新的活力，应加强竞赛制度建设，提高管理者的思想意识，加大资金投入，加强与社区企业的合作，促进高职院校体育竞赛的顺利开展。
关键词：高职院校 体育竞赛 组织与开展 问题及策略
学生的身体素质教育也是学校教育的重要组成部分之一，也是学生课业之外的重要教育内容。高职院校体育课程承担着提高学生身体素质的重任，但仅靠教学计划的体育课程，还远远不够[1]。举行体育竞赛，有利于提高学生对体育课程的积极性，进而完成体能培养的目标。但是在实际体育教育过程中，竞赛的组织与开展还存在着一些问题，对这些问题进行分析总结，有助于提出针对性的解决策略，建立适宜的体育教育课程体系。
1.高职院校体育竞赛现状分析：
目前，我市高职院校体育竞赛类型较多，多是由院校组织，多以院系、年级、班级为单位，也有学生社团等组织的。竞赛类别以足球、篮球、排球等为主。也有部分校外涉及全国各省、市地区的大学生体育协会举办的运动会以及校级大学生体育比赛。部分学校在体育竞赛方面，增加了与企业的合作，丰富了比赛的形式和内容，充分体现了竞技体育的竞赛，培养了高职学生的体能素质、公平竞争、运动技战术、凝聚及激励、团队协作、抗挫折能力等，使高职学生在今后社会的激烈竞争中具有顽强的生命力[2]。同时，笔者也发现了目前体育竞赛中的一些问题，现总结如下：
（1）学校体育管理者观念的更新较落后：高职院校学生的体育竞赛开展，与管理者密切相关。但是，现今仍有很多管理者对体育竞赛的重视程度不够，导致联合性的体育竞赛举办频率低，资金、人员投入不足[3]。久而久之，体育竞赛得不到组织上的保障，学生的体育竞赛积极性降低了，不利于高职院校体育竞赛的长远发展。（2）竞赛受体育健身场地、器材等条件限制：很多高校，由于经费有限，或校园占地面积有限，导致体育竞赛用地不足，无法举办大型的竞赛事项；或竞赛所需的器材、设备不完善，导致部分比赛类型完全无法开展。即硬件条件限制下，局限了发展。（3）课业繁重，导致学生对体育竞赛热情度降低：部分高职院校对体育竞技的与课业考试等平衡度不够，单纯倾向于提高学生的学习成绩，而忽略了体育课程的重要性。（4）认知教育不足：高职院校基本没有对学生进行体育竞赛的宣教，参加与否完全凭学生自愿。学生无法体会到体育竞赛对其自身发展和身体素质的提高。
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2.对策：
（1）制度保障：校方应加强对课余体育竞赛的组织与管理，建立体育竞赛相关奖励制度，比如记课外活动分、评优参考等，规范奖励制度可以提高学生的参与热情度。建立适用于高职教育的课程目标体系，增加与未来职业相适应的特色体育的知识和内容。（2）制定计划：每年针对校方工作安排、学生人数等，制定本年度的体育竞赛活动计划，并提前告知学生，让学生有计划的参与。降低比赛难度[4]。可降低竞赛项目的难度，吸引更多的师生参与，增加竞技过程中的趣味性和娱乐性。（3）加强教育：需加强对体育管理者、教师、学生的共同教育。提高管理者思想意识，逐步转变传统意识，开展多元化的体育竞赛；提升教师教学水平；围绕健康教育的主线，使学生正确认识体育竞赛对其自身身体素质提高和发展带来的益处。可以通过教师讲授、资料发放、宣传图片等形式对学生进行引导[5]。（4）加大资金投入：学校划拨专门的经费用于课余体育竞赛的开展，同时学校动员体育协会以及社团广开渠道筹措资金，联系相关企事业单位对学校、院系举办的体育赛事进行赞助。资金投入主要用于体育用场地的扩建、设备的引进、教学人员开支等。要让学生感受到校方对体育竞赛的重视，才能提高学生的参与度。
3.讨论
高职院校的体育竞赛存在其特殊性，其目标与普通高校相同，即要完成提高学生身体素质，增强体质等普通高校体育教学任务。但不同的是，高职院校还要完成其自身的教学任务，具有定向性、实用操作性和专业性的特殊性。故高职院校的体育竞赛要围绕人才培养模式，体现鲜明的职业要求。
本次探究通过对我市部分高职院校的体育竞赛情况调查，了解了目前体育竞赛开展存在的一些问题，并提出了一些解决策略。学生是竞赛的参与者，首先，一定要加强对学生的宣传教育，引导他们通过体育竞赛，提升竞争意识，培养顽强的意志品质和团结协作、创新进取的精神。校方和院系作为竞赛体育的举办人，要从思想意识上重视体育竞赛，深化体育竞赛的育人功能；不断创新体育竞赛项目，深化企业合作，通过宣传寻找赞助商，丰富体育竞赛资金来源。引导师生共同参与，借助体育竞赛为载体将师生团结协作、努力拼搏、坚韧顽强的品质凝聚力。在比赛项目的设置上，可根据学生的兴趣爱好、专业特点、职业规划、男女学生的体力差别进行设置。让学生体会到体育竞赛对他们今后职业发展的促进作用。适当丰富比赛内容，一般男同学参加项目加多，可增加一些对抗性小、灵活强的项目，引导女同学参与。
综上所述，笔者希望通过以上的分析和总结，提升我市高职院校的体育竞赛水平，建构更加完整、有效的培养模式来适应未来高职学院体育竞赛发展的需要。
参考文献：
[1]赫立夫，张大超.美国中学体育竞赛体系及其启示[J].中国体育科技，2016，52（3）：41-45.
[2]屈朝辉.太原市第三实验中学学生参加课余体育竞赛现状调查研究[J].学校体育学，2014，4（35）：116-117.
[3]魏磊.美国学校体育竞赛异化研究[J].北京体育大学学报，2015，38（3）：116-119.
[4]孙爱景.河南省普通高校校内体育竞赛调查分析[J].体育文化导刊，2013，2（2）：118-120.
[5]黄雅男.关于高职院校体育课程中开展拓展训练的研究[J].学校体育学，2012，2（22）：53-54.
论文作者:闫生旺,张星
论文发表刊物:《健康世界》2017年第9期
论文发表时间:2017/7/26
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