摘要：在小学作文教学中，培养学生的想象和表达能力是重要的工作内容。要通过科学的教学方法来激发学生潜能，培养学生的想象思维能力，提高学生的语言和写作水平。
关键词：小学；作文；想象力
引言
著名的物理学家爱因斯坦认为想象力是一种强大的能力，对于学生来说，在课堂中学到的知识非常有限，但是，想象力丰富了人们的头脑，衍生出各种各样的想法。学生的学习离不开想象。小学生学习语文，往往伴随着丰富的想象活动。阅读时展开想象，可深入课文意境，理解所学的内容，扩展知识领域，接受教育熏陶；作文时运用想象，可充实文章内容，描绘生动形象，增加感情色彩。倘若没有丰富的想象，单凭刻板的学习，学生能够掌握的知识非常有限，提升学习能力更是无从谈起。为此，我们应当凭借教材，联系学生生活，根据学生心理特点，在语文课内外教学活动中有目的、有计划地培养和发展学生的想象力。
1小学语文作文教学中培养想象力的重要性
1.1多维度激发小学生写作热情
对于大多数的小学生来说，小学语文是打开他们了解中国文化及母语的第一门课，同时也是他们学会表达自己思想的重要方式，而写作则是书面表达自己想法的关键。受制于小学生的年龄及天性，绝大部分小学生对于传统的写作教学都觉得非常枯燥，甚至产生反感情绪，但是通过想象力培养的教学模式，能弥补这样的缺点，可以让小学生自我发挥想象力，无形中集中了他们的注意力，使得小学生对于写作的热情被逐步激发出来。
1.2培养学生发散性的思维方式
想象力的培养是因人而异的，一方面，受制于每个人的IQ不同，导致想象的东西也不禁相同，对于写作的帮助效果也有正有反；另一方面，想象力本身就是一个抽象的思维概念，没有一个系统的培养模式是无法提高的，因此，在培养小学生想象力的时候，只能潜移默化的埋下发散性思维的种子，让他们养成多思考多想象的写作习惯，大胆鼓励他们多想多写，并且培养其发散性的思维模式，有利于今后的写作学习。
1.3通过想象力引导新教学模式
当然在培养学生写作想象力的同时，也是对教师的很好提升。其一，可以促进教师进行教学模式的更新及创新，使得他们将想象力的培养模式更加实效化、信息化、现代化，从而达到想象力教学的目标；其二，可以促进教师不断学习，提高自身素养，学会操作一些教学模式中需要的信息化教学工具，例如，会通过VR视频、3D建模等软件来引导学生进行想象等。通过想象力的培养，融入推进整体的教学模式，以此帮助学生提高写作教学质量。
2在小学语文作文教学中培养学生的想象能力的途径
2.1拓展学生的阅读量，加强学生的文学功底
阅读与写作密不可分，一篇优秀的作文离不开扎实的文学功底积累。学生在阅读经典读物的过程中，一方面教师要引导学生思考，与作者在其创设的情景中感同身受；另一方面要开阔学生的视野，要求他们积累美词佳句，以便于学生为下一次写作积累素材。例如，在开展阅读课的过程中，教师可以引导学生展开想象力，猜想故事的结局。每位同学脑海中想象的结局都不一样，充分给予每位学生机会来描述他们想象的故事结局，把自己的独特想法和真实情感融入写作中去表达。
2.2组织学生参与活动，使其充实生活经历
作文素材来源于人们丰富多彩的生活。写作就是学生根据自己的生活经历以及对周围事物的认知，充分发挥想象力去创作的过程。学生在生活中接触的事物越多，写作的素材也会增多，因此让学生多参加活动，丰富自己的生活经历对于提高想象力有很大帮助。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，在进行主题与季节有关的写作训练时，教师可以先组织学生外出去探索自然，仔细观察季节的变化，然后从自然状态对这个季节的特征进行分析，分析人们此时的生活状态。学生在观察的过程中提高了想象力，在写作时才能让文章内容饱满，丰富多彩。
2.3从阅读文本中强化学生的想象思维
阅读是小学语文教学主要内容，阅读是学生获取知识的有利途径，通过阅读不仅能让学生增长知识，而且还能强化学生的语文素养和技能。在传统的阅读教学中，教师为了追求高效的成绩，一般采取固定的思维模式开展教学活动，即：对阅读文本的内涵或想要表达的中心思想强加给学生，甚至让学生背诵这些内容，从而限制了学生的思维发展，没有进行创新，学生自然会缺乏想象力。其实，阅读文本有着很大的思维空间，不少文本都存在着一定的空白性，教师可以运用阅读文本的空白，让学生尽情地发挥想象，促使学生形成新的认知。如：在学习《渔夫的故事》时，文本结尾处有空白，即：把你对我的故事告诉世人，叫大家当心，捞到你就把你仍回海里这个地方让学生进行想象，后人捞到装有魔鬼瓶子的后续故事，鼓励学生的求异思维，给予空间让学生进行思维的扩展，这样一方面丰富了课堂教学内容，让学生更好地掌握文本，另一方面对学生来说点燃了他们思维的火焰，有助于强化学生想象力的生成。
2.4增强信心，让学生“想”有所获
自信心对于学生的重要性，可从罗森塔尔的实验中看出来。自信心对于我们每个人来说都不是天生的本领，而是一种需要后天的激发，培养或者锻炼，如教学《新型玻璃》一课时，班上有一个女生低声说道：“如果玻璃能吸甲醛，那该多好啊！”这时教师抓住契机，赞许地看着她，然后对着全班说：“这位同学有创新精神。老师喜欢！”然后对着小女孩说：“你能说说你这么想的理由吗？”小女孩受到鼓励，大方地说：“因为我家盖了新房子，现刚装修好了。我和弟弟都很开心。可是爸爸说有甲醛，危害健康。”于是教师“顺水推舟”，对同学说：“同学们，你们可以充分发挥自己的想象力，根据自己对生活的理解，设计出一种更加新颖，更加特别的玻璃吗？”有的学生迫不及待地说：“我家住在工业集中区旁，废气太多，我要设计吸废气的玻璃。”有的说：“每到过年，妈妈洗窗户玻璃很辛苦，我想设计一种能自动清洗的玻璃。”有的说：“我要设计一种随着季节、随着天气阴晴变化而自动改变颜色的玻璃。”……同学们的想象十分独特、新颖，设计一个比一个强。因此，课堂之中每一个孩子轻松、愉悦地获得了知识，也体验到了收获的兴奋。
2.5教师创设想象情境，引导学生积极想象
在教学过程中教师应积极地创设想象情境，引导学生积极想象。首先教师在创设想象情境时要符合学生的生活经历，其次教师要适当利用夸张的手法，运用多媒体等资源，生动形象地将学生带入情境。比如，教师运用多媒体图片展示春天的各种自然景象，然后让学生结合图片进行想象，如果学生想象中遇到阻碍，教师可加以疏导。
结语
想象力是学生成长过程中不可缺少的能力，想象力的培养和发展需要一个长期的过程，需要教师在教学的时候给予学生自由，鼓励学生开启想象思维，进而促使学生想象力的生成。因此，作为语文教师应最大限度地丰富语文教学内容，放松课堂教学氛围，让学生在自由的氛围中尽情地发挥，从而推动小学生朝着全面健康的方向发展。
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论文作者:于紫燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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