-—高效课堂总结
卢有刚 甘肃省景泰一中 730400
教师如何使语文课堂“互动教学”开展得更有效，更精彩，让学生学得更有效，知识真正“消化”掉，并能活学活用，举一反三，才是我们课堂教学所追求的目标，我们应从根本上转变以“知识为中心”的教学目标与任务观念，逐步形成“要使学生成为课堂学习的主人”的教学理念，使互动生成在课堂中真正发生并有效。
一、教师要有新的教学理念、新的教学方法和新的教学形式
课堂要真正互动，真正的关键是教师，因为改革发生在课堂上，教师走多远，学生就能走多远，教师在教学过程中不仅要成为学生资源的激发者，而且要不断捕捉、判断、重组课堂教学过程中生成的资源，成为课堂教学过程中生成的“重组者”和动态生成的“推进者”。
1.教师要努力创设有利于学生自主探索，合作交流学习的数学问题情境，寻求最佳切入点，引导学生投入到语文教学活动中去，调动学生课堂学习的积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣，使学生在合作学习中有“解放感”“轻松感”。这样有利于学生在课堂上大胆提出问题、畅所欲言、集思广益，逐步形成宽松、民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境，这就需要教师精心备课、精心设计课堂教学，方能达到预期的目的。
2.教师在教学上不要放弃一切有利因素，多给学生创造动嘴、动手、动脑的机会。教师要鼓励学生敢于质疑、大胆发表不同的观点，教师在课堂中要千方百计地吸引并引导学生参与互动，可以采取以下对策：变“一问一答一评”为“互问互答互评”；落实“五个给予”：给予思考的空间，给予评价的权利，给予解释的机会，给予恰当的肯定和赞赏，给予适时的启发与点拨。教师要用心灵去倾听学生，去感悟学生的思想，给予学生充分展示的机会。
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3.在互动教学中教师设计的问题是否符合学生实际的接受能力和理解能力，直接影响着课堂合作的气氛和效果。如设计的问题坡度太陡，知识过于复杂，难度高，学生接受不了就无法互动了，因此，在设计问题时应难度适中，既要突出重点，也要分散难点，让学生“跳一跳能摘到果子”。
当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进步时，教师应充分给予肯定，树立其学习的自信心；要参与学生的讨论，真正发挥引领者的作用。
二、要使互动教学在课堂中真正发生并有效
要使互动教学在课堂中真正发生并有效，不仅教师要扮演好自己的角色，学生也必须具有良好的倾听、合作的习惯和较强的质疑、表达、思维的能力。
三、有效的学习评价方案是保证互动课堂更有效开展的前提条件
互动课堂对学生的学习评价要做到及时到位、具体有效、全员参与，如果没有具体明确的评价方案，学生的互动课堂学习难以持之以恒的顺利开展，为此，教师可采用多元评价、过程性评价法。
做到以下几点：
1.小组合作，分工明确，人人参与。
2.负责人要有责任感和组织管理能力。
3.小组组合具有科学性。可以将四名学生分成一组，每组一名优秀生，两名中等生，一名学习困难的学生，在小组中体现差异性，促使学生间的互助及互补，优秀生是小组中的带头人。通过小组内“我懂我讲”的活动，可最大限度地促进学生积极思维,树立信心，从而带动中等生和学习困难的学生，同时，在互助的过程中，学生的能力可以得到更大的提高。
4.为了提高学生积极参与的热情，可以制定具体的奖励方案，给每一位学生及时地反馈信息, 可以每周一评，给予“每周之星”、“每日明星榜”等等称号。
四、语文课堂教学要注重交流实效
适当地引入小组学习、外组学习，大组讨论的合作交流，以及师生之间的个别指导，甚至还可以让学生针对某个数学问题上台执教或情景表演或师生换位，灵活多样的课堂教学组织形式能够从时间和空间上保证学生的自主性，扩大小组交流、师生交流、生生交流的空间。如一节课中可以先叫几个举手的同学，让他们抛砖引玉，对他们的答案给予点评，在下面的环节中可以让一列的学生进行回答，让其他的同学用掌声评判，若这个学生回答错误时，再给他一个机会，直到同学们的掌声响起来的时候，这样就把课堂气氛活跃起来了，达到生生交流的状态，能够收到意想不到的好效果。
教师要让教学在彼此质疑，共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流相互促进之中深入，教在学后，学在教前，生为主帅，师为参谋。当教师真正成为课堂教学过程生成的“重组者”和动态生成的“推进者”时，多向互动、动态生成就有了可能，也就能精彩。既要让学生成为学习的真正主人，又要有效地发挥教师的主导作用，数学课堂就能够真正动起来、活起来，“语文互动教学”才能卓有成效。
论文作者:卢有刚
论文发表刊物:《教育学》2015年12月总第91期供稿
论文发表时间:2016/1/13
标签：学生论文; 互动论文; 教师论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 评价论文; 小组论文; 《教育学》2015年12月总第91期供稿论文;