中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-181-01
兴趣是打开知识大门的钥匙，兴趣是最好的老师，在高效课堂教学理念的引导下，提高学生对历史课堂的兴趣是提高历史教学有效性的重要途径，能大大加强课堂的效率。因此，下文将对如何培养学生历史课堂的兴趣提一些浅见。
一、首课激发历史学习兴趣
有句名言说的好，“一个好的开始是成功的一半”。如果我们把培养学生对学习历史的兴趣作为是一件成功的事情，那么一个好的开始就是在第一节课上吸引学生来学习历史。下面就来大致地介绍一下关于如何在首课就激发起学生学习历史兴趣的方法。
1.提问式
所谓的提问式并不是指提问学生一些有关历史的知识，而是指以一种循循善诱的方式去带动学生的学习热情，讓学生们集中注意力到历史课堂上来。举例来说，教师可以这么提问学生：“最近湖南卫视热播的“武则天秘史”不知道同学们有没有看过呢？”；或者是“同学们平时喜欢看什么类型的电影或者电视？”；同学们有没有什么喜欢的历史人物啊？”教师以这样聊天式的方式来和学生进行首课的沟通和交流，一方面，既可以缓和学生们上第一节历史课的忐忑之情，也可以营造出一种师生和谐的教学氛围，从而吸引学生的学习历史的兴趣。
2.竞猜式
“竞猜式”的教学方法具体是指教师在讲台上模仿历史人物，包括口述他的外表、名句以及具体的一件名事，让学生们竞赛是哪个厉害人物。比如教师模仿毛泽东，首先先向学生们简述一下他的外表：“面容慈祥、嘴角的下方有一颗黑痣，”接着说：“他说过这么一句话”问苍茫大地，谁主沉浮？””差不多讲到这里的时候，大多数的学生都可以异口同声地喊出“毛泽东”的名字。教师给予肯定的鼓励，并接着说：“接下来，老师要来个难一点的啦，这个人呢，他跟最近几年的一步热播的穿越剧有关，是一位皇帝，同学们来猜猜吧。”这时候学生们都在底下窃窃私语，纷纷猜测是雍正还是其他皇帝。在大家讨论的热火朝天的时候，教师再给出一条关键性的线索“九龙夺嫡”，这个线索已经给出，几乎全体的学生都可以猜出是清朝的雍正帝。通过竞猜式的方法，不仅仅可以起到很好地吸引学生去学习历史，而且还在一定程度上帮助学生去记忆了很多的历史人物。
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3.娱乐式
由于历史是一门文科性的科目，学习起来不免枯燥，这时教师就应该使用“娱乐式”的方式；来培养学生学习历史的兴趣，具体操作如下：教师可以在网络上收集一些关于历史人物的表情包。在课堂上通过多媒体放映给学生看，比如说有一个表情包是法兰西第一帝国开创者拿破仑骑在马上，手持兵器的样式，学生在看到这个表情包之后，必定是对这个曾经辉煌一世的国王充满了好奇，这时教师就可以和学生们分享一些关于拿破仑的故事，并且自然而然地将学生带入课堂的教学中去。
二、有效开展情景教学
历史是过去的事情，而且不同时代的历史有着特定的情境，单纯通过文字理解很难去把握，反而往往会将学生弄得晕头转向，兴趣尽失。这就要求老师在课堂教学中，要充分营造教学情景，引导学生进入特定的历史背景中，感受历史中的人与事，从而作出判断，得出认识，增强感悟。高中生都有自己的见解和想法，有着自己的推理模式，在课堂上有效开展情景教学，可以充分激发学生的想象力和判断力，鼓励学生进行探索，加强对历史的了解。比如，在建国初期社会主义改造的内容时，我鼓励学生，分别站在商人、资本家、工人的角度，对分析社会主义改造对各个阶层的影响，帮助学生了解了社会主义改造意义。情景教学关键在于老师的引导，只要情景设立得当，一定会增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
三、适度运用多媒体形象化的特点抓住学生的兴趣
多媒体教学图文并茂，集文字、表格、图像、动画、视频、音乐于一体，它依靠生动形象的优势，为学生提供真实自然的历史情境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣浓厚地学习知识。但多媒体教学要适度，不能过量。笔者曾经自制表格，对400名高二学生进行了关于对多媒体教学感受的调查。调查是以问卷形式进行的，由于当场收卷，故收回率为100%，有效问卷为400份，调查结果如下表：从“学生对多媒体教学反应调查分析表”的前两个项目来看，在接受调查的400个学生当中，对于使用多媒体课件进行课堂教学都存在着相当浓厚的兴趣，而且在课堂上的学习态度都很认真。这充分体现了多媒体课件在培养、提高学生学习兴趣的过程中的重要作用。 从“学生对多媒体教学反应调查分析表”的第四项看到，平均分不是很高。在对“历史课一定要进行多媒体教学吗”这一问题进行调查时，只有192人（占总人数48%）认为多媒体教学结果良好。这一调查结果让我们认识到，在实际多媒体教学中，已经存在可不用多媒体课件教学而强用的情况。同一类型的新鲜感每天都经历的话，也不能称之为新鲜感了，也就不能激起学生的学习兴趣，从而使他们感到“疲劳”。因此，在教学过程中，笔者认为应根据历史教学的目的，选择恰当的时机，适度地采用多媒体进行教学。
四、高中历史教学不能脱离实践
搞好实践活动是素质教育的一个重要方面。因此，在高中历史教学中，要着重加强实践的环节，经常组织学生到社会中去锻炼自己。同时，可以通过历史与现实的联系，历史与社会热点的联系，历史与政治学科之间的联系，引导学生关注社会，关注现实，开阔视野，启迪思维，培养人文精神，提高学生的理论联系实际能力。
总之，在高中历史教学中，我们要充分调动学生的学习积极性，也要充分发掘他们的历史感，让他们感受到历史在生活中的存在，对历史产生兴趣，继而在课堂中真正发挥主体作用，为提高历史教学效益奠定基础。
论文作者:李春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年5月4期
论文发表时间:2019/5/9
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