（渠县望溪乡第一中心小学 渠县 635200）
教学语言的表达能力是教师和学生沟通的桥梁，教育学生最直接的工具。荷兰教育家弗赖登塔尔说过:“数学学习的过程就是要通过数学语言,用它特定的符号、词汇和句法去认识世界。”这就要求教师在教学数学的过程中发挥数学语言的功能和优势，从而提高课堂教学效率。然而，在我们的数学课堂上很多学生在学“哑巴数学”，他们只能够写写算算，而不能准确的表达自己的想法，无法与别人交流合作，因此局限了他们的学习空间，所以我认为如何培养学生运用数学语言进行交流是一个很重要的问题。一节成功的数学课，就是数学教师用科学精确地具有启发性和思维性的教学语言，用合理的语言节奏，充满激情的语调，加之如画般的板书等，把教学知识，方法教给学生。教师研究教学语言，是搞好教学工作的基础，要在深入钻研教材的基础上，不但改进教学方法。怎样才能有效地提高学生的数学语言表达能力呢？以下几方面是必须注意的。
一、数学语言要有科学性和严谨性
作为教师必须身为垂范，在讲课时，努力做到语言要有科学性和严谨性，数学是一门很严谨的学科，往往一字之差，会有不同的含义。如“数”与“数字”、“数位”与“位数”，而且教学中涉及计算测量的内容，很多情况下要求数据的精确，不能有丝毫的差错。教师在传递信息的过程中，不但要注意知识的准确性，而且在表述时词语的选择也要准确，因为在不同的条件限制下，数学中的结论是会发生变化的。比如哪两个连续的月份都是大月？只有在一年里才只有7、8月，如果去掉了“一年”这个条件，12、1月也符合条件。所以，数学语言一定要准确。再:教师应说：“从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线；就画成一个角。”而不能说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，斜着画一条线，就画成一个角。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”对一些容易混淆的问题要反复练习、强调。比如教学除法的性质时，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数（0除外），商不变，这个时候就必须加个0除外。
二、数学语言应具有启发性和简洁性
我们的教学的最终目的是让学生学会学习，发展学生的思维能力。这就要求教学语言要耐人寻味，发人深思达到富有启发性的艺术效果。数学语言的启发性体现在能引起学生的思考。比如： ①、找规律：0.9、0.99、0.999、0.9999、、、、、、这样一直下去，会越来越接近多少？ ②、找规律：1/2、1/4、1/8、1/16、1/32、、、、、、这样一直下去，这个数会越来越接近多少？这样的数学语言就具有启发性。数学语言讲究的是一种简洁的美。计算教学中专门有一种简便计算，如果一个学生绕来绕去花了大量时间做了100步证明了一道题，而另一个学生只用了10步就解决了问题，当然是第二个学生的方法更好了。所以我们的数学语言也要尽量用一句话说请别人十句话没说清的问题，要惜字如金。
三、数学语言要充满感情和合理的节奏。
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰寓的知识，通过驱动学生的想象，来达到培养学生能力的目的。 首先，要用形象化语言去解释抽象的概念。一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，教学过程中偶尔出现几句诗情画意的语言，如课堂教学中，当解题思路受到阻碍，通过师生共同努力，终于寻找到精妙的解决办法，此时说一句“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，可使学生兴趣盎然，充分体会到成功的喜悦；又如用“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”来形容某种变形方法的真实目的，可以使学生对这种变形方法产生特殊的兴趣，效果更是不同凡响。教学中教师用充满感情的语言，抑扬顿挫的节奏，让生在课堂上不枯燥，也能训练学生的语言表达能力，提高学习数学的积极性。
四、要创设氛围给学生一个语言表达的机会。
（1）、首先要创设氛围。让全班学生都有语言表达的机会，让学生从容问答。特别是对胆小、思维慢或基础差的学生要有耐心，要帮助学生克服心理障碍，先提高学生发言的积极性，在提高学生发言的正确性。
（2）、培养学生的数学语言表达能力，绝不是一朝一夕办到的容易事。那就要求教师必须有目的、有计划、有耐心地由浅入深，长期坚持，才能达到预期的目的。
总之，数学语言是门很实在、很丰富的艺术。数学教学的语言在教学过程中的作用是不可低估的，要深入研究它、掌握它，从中起到一个事半功倍的效果。
论文作者:陈腾州
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
标签：语言论文; 数学论文; 学生论文; 启发性论文; 教师论文; 目的论文; 语言表达论文; 《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿论文;