摘 要：数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系；做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情境和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”、“人人身边有数学”。
关键词：数学 生活 联系
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务，它与我们每个人的生活都息息相关。可以说，数学与生活是具有密切联系的。然而，一提起数学这个词，大多数人都会觉得是“题”、是“数字”，认为学习数学只要多做题就行了。作为一名数学教师，我在教学实践过程中逐步体会到数学本身并不只是“数字符号”，它有着更丰富的内涵。教育家陶行知曾经说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”近年来，在教学中，我一直努力尝试把课堂教学与生活紧密联系起来，让数学走进生活，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，从而达到激发学生学习兴趣的同时更好地掌握和应用数学知识的目的。
下面，本文就从三个方面谈谈对数学教学生活化的一些粗浅认识：
一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣
数学源于生活、根植于生活，在我们的生活中到处都充满着数学。数学学习应该有广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。而以往的数学学习，常常使学生们感到离自己的生活太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延伸到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将教育和生活融为一体，同时教给学生思维方式和思维习惯，让学生去体会感悟数学的智慧与美。
我在“多姿多彩的图形”一课的教学中，让学生认识平面图形和立体图形时，就用多媒体展示了大量生活中常见的路标、建筑物等实物图片，让学生从这些实物图片中观察和发现几何图形，使学生产生了浓厚的兴趣，更快地投入到知识的学习中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这节课也让学生感觉到了其实数学就在我们身边。而在“菱形”一课的教学中则利用多媒体展示了世博会的展馆建筑，从孩子们关注的焦点入手，很快使整个课堂处于一种积极、热情的氛围，让学生发现在我们的身边就有很多的数学问题，激发了学生学数学、爱数学、用数学的情感态度，无形中产生了学习的动力。
二、创设生活化的教学活动，发掘学生的创新能力
新课程改革下的数学教学不但要紧扣课程标准，而且要紧密联系学生的生活实际。古希腊学者普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”所以在教学中，若能围绕学生的活动经验，由学生身边的事来组织教学活动，可以使学生切切实实地感受生活与数学的联系，激发学生作为活动主体参与数学活动的强烈愿望，同时更好地去发掘学生的创新能力。比如在推导平行四边形面积公式时，我让学生准备几个平行四边形，鼓励他们动手操作，通过画、剪、移、拼等方法把一个平行四边形变成我们学过的平面图形——长方形，并观察拼成的长方形长和宽与平行四边形的底和高有什么关系，然后推导出：因为“长方形面积＝长×宽”，所以“平行四边形面积＝底×高”。这样平行四边形面积公式就是学生在操作活动时通过观察、思考概括而来的。学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养他们的信心和兴趣，进一步培养学生的数学思想，也更好地让学生体会了数学与生活的密切联系。
三、创设生活化的巩固练习，引导学生的知识应用
数学是生活中的一部分，数学在生活中的应用是很广泛的，没有生活的数学是没有魅力的数学。学习数学知识，是为了更好地服务生活。因此，在学习每个知识点时，我着眼于学以致用，训练材料尽可能来自生活，通过编一些实际应用的题目让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。学生在学习数学后，应该能够运用所学的数学知识和方法解决一些生活中的实际问题。通过有意识地引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以促进学生探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力，使学生切实体验到身边有数学，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。如学习了三角形的稳定性后，可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工在修理桌椅时为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，能使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题，使学生感受到数学知识的应用。
数学教学与生活是密切联系的，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师应自然而然地注入生活内容。在参与关心学生生活的过程中，要引导学生学会运用所学数学知识为自己的生活服务。要让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
参考文献
[1]《义务教育阶段数学课程标准》．北京：北京师范大学出版社，2011。
[2]教育部基础教育司《数学课程标准解读(实验稿)》.北京：北京师范大学出版社，2002。
论文作者:张 勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第108期供稿
论文发表时间:2014-3-4
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