依托在线课堂 激活思政课堂
王佩平（安徽省安庆市太湖县晋熙镇中心学校）
摘 要： 在线课堂目前已经成为利用现代信息技术手段解决农村教学点、村小教师结构性缺编问题，推进了义务教育均衡发展，实现教育公平的一项“民心工程”。利用在线课堂上“活”、上“实”、上“新”小学思政课，是提高在线课堂设备利用率，创新信息技术教研模式，整合小学思政课课程资源的有益探索。
关键词： 思政教学；在线课堂；实践探索
随着信息技术和移动互联网的普及应用，在线课堂目前已经成为利用现代信息技术手段解决农村教学点、村小教师结构性缺编问题，推进义务教育均衡发展，实现教育公平的一项“民心工程”。为全面提高在线课堂的应用与管理水平，进一步发挥在线课堂建设项目在农村小学教育教学中的作用，我们以课题研究的方式，依托在线课堂构建充满活力的小学思政课堂方面进行了如下实践探索。
由双向DC/DC变换器的效率分析可知DC/DC变换器两侧的蓄电池和超级电容的压差越小，DC /DC变换器的效率越高。为了有效利用变换器的效率，所以在进行复合电源参数匹配分析时，应该让超级电容组的电压和蓄电池组的电压接近。按照分析，超级电容容量应该满足的约束条件为:
(1) PMSM采用逆变器供电时,电流和径向气隙磁密波形都出现许多毛刺,在开关频率附近存在幅值较大的电流谐波,增加了高频段结构共振的可能性。
一、活用课内教材资源，在线课堂中上“活”小学思政课
从2019年秋季开始，义务教育小学思政课《品德与生活》《品德与社会》和初中思想品德教材名称统一更改为《道德与法治》。
Ian是来自南半球的男子。27岁，电脑工程师。俊美，壮实，略带鲁莽和天真之气，此前生活读书工作一直在小城布里斯班度过。热衷户外运动，登山，滑板，出海，自助旅行，和漂亮女孩做爱。他是独子，备受父母宠爱，未必有过深刻的恋情，不过是18岁开始，与不同异性之间幼兽般的肌肤相亲，戏耍玩乐。这一年，他失恋，也不是惨痛经历，只是选择与人分手。于是给自己一个理由，挑选一个孤僻遥远的地点，抵达老挝。
在云微物理方案中包含单参数化方案和双参数化方案,其中单参数化方案种预报量为水成物粒子的质量浓度(Hong et al.,2002),而双参数化方案的预报量既包括各种水成物的数浓度,还包括它们的质量浓度。相比于单参数化方案,双参数化方案中的两个独立可预报量能更灵活地描述各种水成物粒子谱的发展演变,这大大提高了中尺度模式中对云微物理过程的模拟能力,尤其是对降水的预报效果(Morrison et al.,2009;Lim and Hong,2010;Van Weverberg et al.,2012)。
新教材《道德与法治》落实了教育立德树人的根本任务，以社会主义核心价值观为统领，提出了适合新时期的德育理念。新教材的编写注重以学生现实生活为主要内容，以符合学生身心特征的主题活动和游戏贯穿始终，突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特殊作用，强调图文并茂，符合学生的认知心理，更加贴近学生生活。
例如，我们课题组举办在线课堂中小学思政课教学研讨活动，课题组成员利用在线课堂执教部编版《道德与法治》一年级上册第二单元第7课《课间十分钟》，课前课题组成员创造性地使用教材，根据学生和生活的实际，围绕教学目标，按照小学思政课“四环”教学模式，设计了四个环节、四项活动的教学内容：激趣导入，你好十分钟；对话文本，快乐十分钟；联系生活，注意十分钟；拓展延伸，安全十分钟。不仅如此，我们还努力从丰富的生活中挖掘教学资源，丰富充实课堂教学内容。我们把学生们日常的课间十分钟活动内容拍成视频，通过在线课堂让学生观看，紧扣单元主题“校园生活真快乐”，使学生们提高道德认知能力，知晓在短短的“课间十分钟”里，能做什么、不能做什么，引导学生们科学、安全地安排和参与课间活动。
新教材里可爱的卡通画、亲切的生活照、简洁的提示语，既富有童心、童真、童趣，又遵循学生的认识规律，令学生眼前一亮。同时教材又常常以寥寥数语和简简单单的几幅画的形式出现，真正成了教师设计组织活动、引导学生通过自己的活动去获得知识的一种资源，而不再是供教师照本宣科地看图说话或让学生死记硬背的教材。吃透教材、用好教材，将教材中有利于学生发展的因素开发出来是在线课堂中上好小学思政课《道德与法治》的关键。
二、巧用课堂生成资源，在线课堂中上“实”小学思政课
主讲课堂的老师不但按预先设计的教学活动，由浅入深，环环相扣地进行教学，而且认真倾听在线课堂接受课堂中学生的发言，关注接受课堂上每一个学生，及时捕捉课堂生成。在学生的汇报交流中，老师没有走过场地听汇报，而是调动所有教学点接受课堂上全体学生的学习积极性，在师生、生生互动的在线课堂中，不断捕捉、判断、重组涌现出来的各种信息，并利用一切有价值的、动态生成的资源，引起学生的共鸣，深入学生的心灵。
《道德与法治》课程标准指出，品德教学源于生活，要从课堂出发，再回到学生的现实生活中去，让学生去体验生活、实践生活，在生活中践行，才是本质意义上的回归；要关注小学思政课教学的后续效应，重视将在线课堂教学延伸到课堂之外的学生生活中。学生品德的形成和社会性发展是在其生活实践中实现的，是一个连续发展的过程。
新课程背景下的小学思政课堂是师生共同开发、丰富课程内容的一个动态的、发展的、不断生成的过程。学生作为活生生的独特个体，有着自己独特的生活经验、生活环境、学习能力、情感态度价值观，他们面对相同的问题时，会有不同的感受和体验。这些袒露出来的感受和体验正是学校、家庭、社会生活中已有的道德认识与教学碰撞所产生的真实想法和感受，是道德主题的真实反映，是最有效的在线课堂中生成的教学资源。
三、善用课外生活资源，在线课堂中上“新”小学思政课
我们小学思政课教师要及时捕捉这些课堂动态生成资源，通过教师、学生、文本之间动态对话，引导学生大胆发表自己的看法与见解，在交流和碰撞中提高道德判断能力和选择能力，强化道德观念。例如，我们课题组举办在线课堂中小学思政课教学研讨活动中，课题组成员利用在线课堂执教部编人教版《道德与法治》二年级下册第一单元第1课《挑战第一次》，开课不久，教学点的接受课堂的在线设备突然出现问题，主讲课堂播放动画视频《小马过河》时，教学点的接受教室里没有声音，话筒又出现故障，这个“节外生枝”的情况出现，主讲老师没有惊慌，及时利用这个突发的动态生成性资源，通过体态语言、手势，利用手机及时与接受课堂老师沟通，及时解决突发的问题，巧妙了排除了故障。
小学思政课后设置持续的活动跟进，促使课内教学走进学生课后生活，将课中所学、所得、所感、所悟真正转变为课后所用、所做、所行、所为，有助于促进学生将思政课堂上口头表达和表面认识，真正转化为实际行动和内心认同。在线课堂中的小学思政课堂不能止于40分钟，品德教学也绝不仅仅是口头上的认识再认识，良好道德行为习惯的养成需要生活的浸润和实践的历练。
例如，我们课题组举办在线课堂中品德课教学研讨活动中，课题组成员利用在线课堂执教部编版《道德与法治》三年级上册第三单元第8课《安全记心上》，在最后一个环节，主讲课堂的老师紧密结合学生的生活实际，对学生的道德行为加以引导，设计了课后实践作业：争做“交通安全宣传员”，设计制作交通安全标语。
在线课堂的小学思政课后活动不仅是在线课堂品德课的延续，更是学生走进广阔的生活世界，践行道德认知的有效途径，从而把一节品德课的教学内容延续为一个长期的道德行为养成过程。
综上所述，利用在线课堂的小学思政课教学的最终目的是使学生不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，并在此基础上养成良好的行为习惯，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的合格公民奠定基础。
良好道德品质的形成是一个长期的渐进过程，我们只有做个思政课教学的有心人，引领学生在生活中去亲历各种道德现象，用心灵的触角去细心体验，我们的在线课堂中的小学思政课教学定会引领学生幸福成长。
参考文献：
[1] 冯艳艳，卢秋红.促进课堂教学与实践教育方式创新实现育人方式的重点突破[J].中小学信息技术教育，2019，（5）.
[2] 朱妍.构建学生主动参与的小学品德课堂[J].中小学教材教学，2019，（4）.
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