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中国科学院心理研究所的王极盛教授从2000年9月开始对1999年考入北大、清华的60余名文、理科状元进行了家教调查。调查显示，状元们所接受的家庭教育方式都是温暖、理解、民主型的。其具体的家教特点如下：
父母文化虽低但有人格力量
做人教育是家教核心。孩子人格的好坏，直接受父母的影响，父母的人格力量是潜移默化地通过模仿、暗示和感染的机制而影响、传递给孩子的。60名状元中许多人坦言，高考的成功来源于良好的家教带来的精神力量。辽宁文科状元黄晓庆告诉王教授：“我学习上有点失误，父母不大批评；若在做人方面不行，可就难过关了。”浙江文科状元陈春仙说：“我父母没什么文化，但有伟大的人格，给我奋斗的精神和力量。”吉林文科状元孙海萍说：“我小时候母亲就教育我要做一个正直的人，还说女孩子不要只追求漂亮打扮。这对我的成长很重要。”
你能行——只要你奋斗
信心教育能挖掘孩子的潜力。北京文科状元王璞的父亲说：“孩子如考试没考好，我不会责备她，而是与她一起分析问题，问题出在哪里？进而鼓励她，别人能做到的，你也能做到！”广西理科状元欧阳图说：“从小父亲就教育我，‘我们这里是小地方，今后出去，靠你自己奋斗。只要你奋斗，你就行！’这使我从小就有奋斗的动力。假如父亲说：‘没关系，我有的是钱，将来我能给你解决什么什么。’如果这么说我就完了！”
走自己的路
创新教育是素质教育的灵魂。王教授认为，家长放手教育，给孩子自己的空间，就体现了创新教育。
王璞的父亲是这么做的：他从不在一道题上去具体指导什么，而是从大方向上去鼓励孩子，让王璞树立大学习观。课内、课外以及社会活动等都是学习的范畴。因而王璞不仅学习成绩好，班长也当得好，还参加了学校的广播站活动，并编辑刊物。她认为这也是学习，是发展能力的方式。
杨竞的父亲对此也很支持：“我鼓励他学习奋斗，不是要他读一个名牌学校，找一份好工作就行了，而是要他将来对社会作出贡献。”
天津理科状元杨帆的父母鼓励他：“走自己的路，别重复别人，按照自己的情况去学习、去生活、去发展。”
新疆文科状元唐伯贤说：“我非常感谢父母18年来给我的自由发展的空间，让我能够在独立的空间里独立思考问题。”
靠兴趣学习 不让学不行
找到学习的乐趣是培养自觉性的关键。调查发现，这些状元都感觉学习是一件愉快的事，而不是苦差事，因而他们都有学习的自觉性。唐伯贤说：“父母一直培养我学习的自觉性，我何时学习，何时看电视，何时玩，父母不管，他们相信我能安排好。”
黑龙江文科状元胡玲表示：“我把学习看成是一种兴趣、愿望和责任。学知识是为使人生更快乐。”吉林理科状元金一表示：“我靠兴趣学习，对什么感兴趣就喜欢学，不让我学不行。”
不施压，还减压
良好的心态才能发挥高水平。王教授问这些状元，高考前父母怎么对他们讲的？“以平常心态去考试，尽力而为即可。”状元认为父母的这种态度使他们能轻装上阵，发挥出最佳水平。
云南的理科状元刘茜说：“我轻轻松松进考场，认认真真答考题。我发挥得好，考上清华是意料中的事。虽然我在厂办中学读书，但几次会考我的成绩都摆在那里，如不出意外，状元应该是我的。”
辽宁省文科状元孙喜弥说：“高考头一天晚上，我9点钟就睡着了，也不做梦，早起时状态非常好。有道数学难题，离考试结束还有十几分钟时我还没想出来，但我当时并没有慌。我安慰自己，已经答出那么多题了，就算答不出来也能达到130分的预期目标了。正是在这种不紧张的心态下，在距考试结束还有10分钟时我想出了这道题的解法，最后数学得了143分。”状元们的父母不仅不施压，还减压。杨竞的父亲在他第一门课考完后对他说：“考完就完，考分多少是老师评卷的事，别想那么多！”
我和我爸是朋友
父母与孩子的人格平等。状元的家庭都较民主，父母常与孩子讨论问题，以心交心，尊重孩子的选择，但也注意引导。河北文科状元孙铮说：“高二时我有机会到新加坡学习，当时我想去，但父母不赞成，我们就一起分析讨论。父母认为，出国学习适于理科，而我的发展方向是文科，后来我听取了父母的意见，最终顺利考上了北大经济学院。我非常感谢父母，如当初去了新加坡，就不符合我的发展愿望。”杨竞讲：“我和我爸是朋友，我什么话都对他讲。”王璞喜欢写诗，父亲不喜欢她的风格，但父亲尊重她，只改其错别字，不改其诗。
状元的家庭背景
●此次调查的60余名状元大多出身于工人、农民和小职员家庭，其中有不少来自偏远的农村。
●其父母的文化程度较低甚至是文盲。知识分子家庭出身的仅占1/5。高级知识分子家庭出身的仅有2名。
●状元们大多数是独生子女，半数就读于普通中学。他们均未请过家教，智力投资也不算多。大部分状元认为自己的智力水平一般，只有个别认为是中偏上水平。
●60多名状元都是高中班上的学习尖子，有的还是地区或市的佼佼者。有的状元说，就是丢40分我也能考上北大。因为平时的成绩摆在那里。
（摘编自《家教指南》2001年1月）