家庭教育对农村儿童自我概念影响的个案研究
吕 林，陈学军
(南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097)
摘 要： 自我概念是指个人对自身多方面行为的评价，对儿童的身心发展起着定向、调节的作用。在影响自我概念认知的多方面因素中，家庭教育起着十分关键的作用。近年来，随着农村的发展，农村的家庭教育也呈现出一些新的特点。该研究选取农村儿童L为被试，通过访谈及自我描述问卷，了解其对自我概念的认知。并通过观察及对父母的多次访谈探讨家庭教育隐性因素和显性因素各方面的特点。研究发现，儿童对一般自我概念、学业自我概念以及非学业自我概念三个层次的认知均有其自身的特点。同时，家庭教育的隐性因素和显性因素对儿童各层次的自我概念认知都有不同的影响。
关键词： 农村儿童;自我概念;家庭教育；学业自我概念；非学业自我概念
一、 研究背景
自我概念是个性中的一个重要成分，是自我意识的具体体现，是自我对自己的认识和评价。自我概念作为自我的主要成分，反映个体自我意识现有的发展水平，同时体现为自我的体验和对自我的调节水平。(1) 殷绪群：《父母教养方式与小学生心理健康及自我概念发展的相关研究》，河北师范大学2012年硕士学位论文。
诵读作为一种教学法自古就有，从蒙学教育到经学教育都特别重视，《荀子·劝学》把为学之术概括为“始乎诵经，终乎读礼”，要求学生反复诵读， 整体地感受、品味文章，教育家朱熹指出“书只贵读，读多自然晓”[2]。中医学教育中诵读也自然成为了必备的教学法，《内经》是中医理论的“源”，经典读不好、读不懂，则无法掌握中医的精髓，更不用说提高医术水平了。老一辈中医大家在幼年时期就开始背诵经典，直到年老仍能脱口而出，如数家珍，朗朗上口，都是年青时诵读之功，所以大学时期的培养就显得至关重要。
西方最早系统研究自我概念的心理学家是詹姆士。(2) 刘萍,王振宏：《国外自我概念研究中的理论模型建构述评》，《西北师大学报(社会科学版)》1997年第3期。 他把自我概念分为四个成分,即身体和物质的、社会的、精神的和纯粹的自我概念。自我概念结构模型的研究经历了由单维到多维，由多阶段到多层次的发展过程。塞弗森(3) 袁玫,黄鸥,王敏,黄婷婷：《shavelson自我概念模型中国化所引发的思考》，《学理论》2013年第21期，第250-252页。 提出了自我概念的等级模型，最高的层次是自我概念；第二层分为学业概念和非学业概念两个维度；第三层又将学业自我概念区分为在语文、数学、历史、英语等具体学科上的自我概念，将非学业自我概念分为社会、感情、身体三个方面的自我概念。这是第一个用学业、非学业的标准划分自我概念的模型，把自我概念与学业成绩联系起来，这种划分标准为后续自我概念的分类方式提供了良好的参考价值。(4) 童宁：《农村小学生自我概念发展及其与父母教养方式的关系》，东北师范大学2007年硕士学位论文。
国内学者大都倾向于从自我意识与自我概念两者的关系上进行研究，认为自我概念作为自我的主要成分，在人格类型中处于核心地位，自我概念是个体对自身生理、心理、社会功能状态的感知和主观评价，它是自我意识中较为重要的一部分，集中反映着自我意识发展水平的高低。(5) 王宇：《农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究》，首都师范大学2013年硕士学位论文。 卢蜀萍(6) 卢蜀萍：《从认知发展的观点来看自我意识的发展》，《心理发展与教育》1985年第10期。 曾研究了从小学四年级到大学各个阶段学生的自我概念结构，分别从身体特征、具体行为和人格特质三个维度来划分自我概念。郭晓娜(7) 郭晓娜：《中学生自我概念与行为困扰探究》，《教学与管理》2016年第30期，第73-75页。 将自我概念分为生理自我、能力自我、情绪自我、道德自我、学业自我和社会自我等。本研究的自我概念主要是儿童根据自己在家庭中所处的地位与经验的累积，对自我的评价，借鉴塞弗森的理论，包含学业概念即数学、语文、英语等具体学科的自我概念，以及非学业概念即社会、情绪和身体的概念。
在新课改“以学生的发展为本”的理念中，提出要重视对学生自我意识和能力的培养，提高儿童对自我概念的认识。对于同样处于新课改浪潮中的农村儿童来说，帮助他们形成积极的自我概念非常重要。影响自我概念的诸因素，主要集中在年龄、性别、学业成就、家庭等方面，其中家庭因素是极其重要的影响因素。
家庭教育主要指父辈家长在家庭日常生活中对孩子所产生的教育影响。家庭教育分为显性家庭教育和隐性家庭教育。(8) 骆风：《论建立我国家庭教育的指标体系》，《学术研究》2005年第6期。 显性家庭教育因素包括家长教育观念、家庭教育内容、家庭教育方式和家庭教育策略等体现家庭教育方向的因素，这些因素直接制约着家长教育子女的活动；隐性家庭教育因素包括家庭人际关系、家长道德素质、家长文化素质、家庭生活条件和家庭生活方式等影响家庭教育质量的因素。
有关研究表明，家庭是青少年自我概念形成与提升的重要场所，父母的教养风格、亲子互动模式等均影响着青少年自我概念的发展。(9) 郭晓娜：《中学生自我概念与行为困扰探究》，第73-75页。
首先，从家庭策略调整来看，L的父亲为了让L接受良好的教育，享受“优质”教育资源，所以费尽心思接孩子来城里读书。但进城后，L数学下滑了不少。对此，L表示自己很难跟上城里的讲课进度，导致成绩落后，自信心受挫。
国内对于农村家庭教育与儿童自我概念的研究稍显薄弱，其中，较为有影响力的是王玲凤等人(12) 王玲凤,嵇宇虹：《小学儿童的自我概念及其与父母教养方式的关系》，《中国临床心理学杂志》2004年第12期。 的研究，即在家庭教育方式中，父母的情感温暖及理解与小学儿童的自我概念呈现显著正相关；而父母的拒绝否认、严厉与惩罚、父亲的过度保护等与小学儿童的自我概念呈现显著负相关。孙浩(13) 孙浩，徐夫真，刘宇鹏，崔伟：《父母期望与早中青少年期内化问题的关系：有差异的中介模型》，《心理研究》2018年第6期，第556-562页。 等人认为，自我概念主要包括学业自我概念和非学业自我概念，学业自我概念不仅与个体学业发展水平有关，也受他人对其学业水平及相应学习状态评价的影响，尤其是与自己关系密切的“重要他人”的评价更可能为个体贴上“标签”。对于小学儿童来说，父母是他们非常关键的“重要他人”，会对其自我概念产生重大影响。
(2)端横梁靠近跨中一侧人洞周边区域存在较大竖向拉应力，设计时应加强这一区域配筋，且竖向配筋应强于横向配筋，防止出现裂缝。
总之，在国内现有的研究中，涉及家庭教育与儿童自我概念的关系研究不多，关注点主要集中于父母的教养方式方面，且研究方法主要是问卷法，深度不足。本研究关注农村儿童自我概念及家庭教育各影响因素的特点。因为现有的针对儿童的自我概念的个案研究较少，因此，本研究旨在通过个案研究的方法，深入解释农村家庭教育对于儿童自我概念产生的影响及其原因，从而促进其形成积极的自我概念。
二、 研究方法
(一) 研究对象
本研究选取农村儿童L作为研究对象，L为女生，独生子女，2005年出生于苏北农村。在开展研究时，L正在读小学六年级。其家庭情况是：父亲常年在外打工，L由母亲和祖辈共同抚养，祖辈过世后，她在一段时间内由母亲一人边工作边抚养，并且一直在农村生活。在开展研究前一年，L与母亲一起搬至城市，和父亲共同生活。选择L家庭主要出于以下两方面的原因：一是该家庭具备了目前农村家庭的一些典型特征，如父亲在外务工，L由祖辈和母亲照顾；二是笔者和该家庭的关系比较亲密，L愿意吐露心声，其父母有时也会和笔者讨论一些教育的方法，有助于研究进行。
(二) 研究方法
1. 问卷法
通过自我描述问卷对L的自我概念有一个初步了解。由于一般自我概念的题目涉及的内容较为零散，因此本研究中一般自我概念的研究结果主要以访谈的形式呈现，表1主要统计学业自我概念和非学业自我概念各项目得分：
2. 观察法
为了深入地了解L的家庭教育情况，笔者对该家庭多个方面进行客观观察，包括家庭环境、父母教养方式、L的行为等，以求呈现出L最真实的家庭生活。
对于以人员作为主要影响因素的制造能力，在生产过程中根据生产组织的需要，可以采用不同组织与层级的方式进行人员组织运行，例如采用班组、轮班制等方式进行。
3. 访谈法
为了弥补观察法“只见树木不见森林”的缺陷，对家长及L都实施正式和非正式的访谈，旨在了解家长的教养方式、教育理念、文化素质、职位高低及L对于自己的看法、评价，使研究更加详细周全。
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4. 文本分析法
搜集L的日记以及在社交网络发布的动态、言语记录等，加深对L成长过程中自我概念发展的了解。
三、 研究结果
采用自我描述问卷(SDQⅡ)量表初步了解儿童自我概念各个层次的特征。该量表由Mash等人于1984年编制，并由陈国鹏等人修订而成。该量表适用于我国六年级至高一年级的学生，内在稳定性较好，并可以根据研究需要向两端延伸。(14) 陈国鹏,崔丽娟：《自我描述问卷Ⅱ型在中国的试用报告》，《中国临床心理学杂志》1997年第2期，第16-20页。 该量表共有11个分量表，共102项测试题，其中三个分量表涉及学业自我概念：语文、数学和一般学校情况；七个分量表涉及非学业自我概念：体能、外貌、与异性关系、与同性关系、与父母关系、诚实—可信赖和情绪稳定性等方面；还有一个分量表涉及一般自我概念。每一题都有6种答案供选择,从“完全不符合”到“完全符合”分别记为“1—6”分，对53个项目进行反向计分后，得分越高，则自我概念水平越高。
表1 L学业自我概念和非学业自我概念情况
丁未（1907年）三月，“徐淮患水，待赈甚迫。南洋学生乃合徐汇学生，假座李公祠，演剧三日，得资助赈。演《冬青树》剧，悉用古代衣冠，实开今日各剧社演历史剧之先河。顾以地处荒僻，不便交通，顾知者鲜而卖座稀”[2]56。
不仅是食材的把控上有困难，更难的是一些经营问题。韩琳表示，济南的轻食市场还是需要以平台外卖来带动。“新店的七天，平台会给流量补贴，让店铺排名靠前。这几天是推广店铺的最佳时期，但是我们经常会收到一些疑似同行的恶意差评。这对新店来说是致命的打击。”不仅要操心食材，这些难以解决的问题也十分牵扯精力。
(一) 一般自我概念
1. 目标自我概念
L的目标自我概念较低，表现在对于自己的各科成绩没有明确的目标指向，对以后的发展没有标准定位。研究表明，积极的自我概念与学习成绩产生良性循环，反之则学习成绩差导致消极自我概念，进而带来消极自我期望。可能正是因为一些学科成绩差，所以L对自己期望较低，导致目标自我概念较低。(15) 郭晓娜：《中学生自我概念与行为困扰探究》，第73-75页。
这一表现与家长的教育观念有着密切的联系。骆风认为，教育观念的核心是教育目标。在长时间的观察中发现，L父母对于孩子之前的成绩表现不太满意，所以时常怀疑孩子未来的发展。父母不经意间开玩笑常说的那句“你能考上护校就不错了”的话，对L的自身目标定位产生了消极影响，以至于L在访谈时谈到自己的目标时一直犹犹豫豫，没有一个标准的定位。
在对工程项目进行测量的过程中，需要对测量设备进行前期检查，确保测量全过程的稳定。因此，建议采取以下几方面的措施进行控制：(1)精准求解测量的转换参数，配备高等级的数据转换控制点，保障各控制点均匀分布，争取测区全覆盖；(2)采用先进的GPS 信号接收器，如双星或三星GPS接收器，缩短测量时间，提高定位精度，加快测量进度；(3)增加测量区域控制点的设置，保证转换控制点覆盖整个测区，使测量结果更具客观性和准确性，保障测量数据的真实性和可信性；(4)必要时增加测量次数，多次测量可有效消除系统性测量误差，进行提高测量精度，提升测量数据可靠性。
观察和访谈的结果显示，L的兴趣自我概念比较低，具体表现在对于自己的兴趣爱好没有明确的认识，且对曾经的兴趣爱好没有足够的坚持。究其原因，大致如下：
首先，从家庭教育内容来看，父母干预过多，重文化轻兴趣。家长限制了L的兴趣爱好，他们过度强调文化教育，轻视兴趣开发，当L表现出想学画画的意愿时，父母认为画画是在浪费时间，致使L将“画画是没用的”这一观点内化，从而把提高学习成绩当作宗旨。已有研究表明，父母的过分干涉与小学儿童的自我概念的发展呈显著负相关。(16) 殷绪群：《父母教养方式与小学生心理健康及自我概念发展的相关研究》，河北师范大学2012年硕士学位论文。
第三，校长、教导主任、学科组长要不定时到教学点听课、评课及检查教案、作业、试卷的批改等。积极派完小优秀教师到教学点送课，提高教学点教师的教学科研水平。
其次，从家庭教育观念来看，家长认为L的目标是好好学习，能够获取高学历，而不是学习画画。正是因为这种观念让L觉得学画画不是她的目标，好成绩才是目标，为了获取好成绩放弃画画，从而造成兴趣自我概念偏低。
最后，从家庭水平来看，该家庭的生活水平并不富裕，而家长的收入及家庭的物质生活，都与他们的价值观密切相关，从而潜移默化地影响孩子的发展。(17) 洪校玲：《家庭教育模式与小学儿童自我概念发展的相互关系》，《科教导刊(上旬刊)》2010年第2期，第12-13页。 L父母的大部分积蓄都投资在L的课后辅导上，没有多余的钱支撑L的兴趣班费用。L意识到了这一点，所以她认为自己既然不能专业学画画，肯定没有其他人画得好，于是对自己的兴趣概念降低，逐渐就放弃画画了。
3. 自控能力自我概念
L在学习方面的自我控制能力较低，在访谈的时候，她承认自己有时也会受母亲的影响边看电视边写作业，或者边听歌边写作业。
电动汽车市场是我国最重要的新兴产业之一，是交通行业发展的必然结果。目前中国电动汽车市场处于萌芽阶段，朝气蓬勃，具有较大的潜力，同时具有较高的风险。但是只要采用了符合市场、符合消费者偏好的商业模式，会大大降低电动汽车行业的风险。
这一结果跟家长的教育方式有一定的关联。鲍姆林特将家庭教育方式分为四类，分别是：溺爱型、民主型、专制型和放任型。专制型的教育方式，体现为孩子受父母过多的支配，从而被动性强，易服从；放任型的教育方式，易导致孩子缺少管理，自我控制能力较差。(18) 黎利：《农村留守儿童家庭教养方式的个案研究》，湖南师范大学2015年硕士学位论文。 在之前很长一段时间，L的父亲都是在外地打工，母亲承担了更多的家庭重担以及教养子女的责任，不论是在陪伴子女的时间上还是面对子女的问题上，投入的精力都相对不足。(19) 王宇：《农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究》，首都师范大学2013年硕士学位论文。 所以L母亲有时采取放任型的教育方式，忙于干自己的事情，稍有闲暇便用来看电视娱乐消遣，并不顾及对孩子的影响，所以导致L自控能力较差。
(二) 学业自我概念
1. 语文自我概念
L语文成绩较好，对于语文成绩的自我概念较高。研究表明，当一门成绩非常优秀时，能从一定程度上提高学生的学习兴趣和克服学习困难的动力。(20) 王宇：《农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究》，首都师范大学2013年硕士学位论文。 虽然L知道自己在语文学习上有相对优势，但她不清楚哪些是适合自己的学习方法。如她不能很好地选择适合自己年龄的读物。其原因可能是母亲没有甄选适合孩子的书籍。母亲给L挑选的课外读物，大多来源于L读高中的表姐，书籍与L的年龄匹配度不高。同时，在L阅读这类“高深”的课外书时，因其母亲文化水平的限制，所以没有能力给其提供指导。
2. 数学自我概念
L数学成绩的自我概念较低。在访谈中，她甚至说自己的数学是“怎么都学不好了”。研究发现，学生的学习成绩与学业自我概念之间存在着正相关，且数学自我概念与数学成绩的相关性高于其他自我概念。正是因为数学成绩长期较差，所以L数学自我概念较低，甚至对数学学习，已经形成了习得性无助。L数学自我概念低下，与家庭策略调整和家长文化素质有着密不可分的关系。
国外学者Cooley的镜像自我理论认为，他人的态度影响着儿童的镜像自我，并进一步提出重要他人的思想，认为儿童的镜像自我受重要他人的影响。(10) 张景焕,满达呼,刘桂荣,张舜,窦菲菲,林崇德：《父母教养方式对小学高年级学生社会创造力的影响:自尊的中介作用》，《心理发展与教育》2013年第29期，第595-603页。 康格尔等人的研究表明，那些能有效约束和监控孩子的父母可以创造更为稳定安全的环境，从而使孩子培养自信和正向的自我概念和学业自我概念。布瑞和穆勒、谢尔顿(11) 王宇：《农村初中留守儿童母亲教养方式、学业自我概念与学习成绩的关系研究》，首都师范大学2013年硕士学位论文。 的研究均证明子女的自我概念和自尊等都与父母教养方式有关。
其次，从家长文化素质来看，L的父母是初中文化，他们认为自己没有能力教育孩子，从而将L的教育完全依赖于学校教育和辅导班的老师，家庭教育意识不强。但同时对孩子的期望却很高，他们希望孩子能好好读书，将来跳出“农门”，对于孩子的学习成绩抱有较高的期望。正是因为过高的期待与孩子的现状存在矛盾，数学成绩的下滑，使L有了极大的挫败感，因此导致自我概念低下。
L诚实—可信赖性自我概念得分偏低，在研究过程中L承认自己有时会撒谎。
3. 一般学校情况的自我概念
L一般学校情况的自我概念偏低。观察发现，L对学习已经产生了倦怠心理，只要提到与学习相关的内容，她常常会表现出不耐烦，并且在写作业的时候会找很多理由推脱。
研究表明，消极的父母教养方式与学业倦怠显著正相关。具体表现为，体验到越多父母情感温暖的学生越不易出现学业倦怠，而父母更多使用拒绝与惩罚教养方式的学生更易产生学业倦怠。(21) 罗云,陈爱红,王振宏：《父母教养方式与中学生学业倦怠的关系:自我概念的中介作用》，《心理发展与教育》2016年第1期，第65-72页。 在本研究中，父母只要感觉L的学习成绩或作业情况等表现不好时，就会大声训斥L，有时父亲甚至会动手，正是因为这种严格、惩罚式的教养方式，导致L的一般学校情况的自我概念偏低。
(三) 非学业自我概念
1. 异性关系、同性关系自我概念
通过对比可以发现，L在同性关系自我概念上的得分明显高于异性关系的自我概念得分，访谈也显示L的女性朋友多于男性。
这一结果与家庭教育的内容有一定的联系。关鸿羽在其1995年出版的《家庭教育学》中指出，家庭教育的内容包含人际交往指导。L父亲在平时的交谈中常常有意无意地引导孩子多和女生交朋友，并且曾因为L和男生在网络上聊天而训斥了她。
2. 亲子关系自我概念
L表现出亲子关系的自我概念偏消极，有时候宁愿一人独处也不愿和父母在一起，甚至有时父亲打电话，L都不愿去接。
政策扶持也不可或缺。安徽省粮食局相关负责人表示，一些“粮食银行”的运营主体为粮食购销企业或加工企业，营业利润率较低，运转需开发系统软件、添置服务器、改造网点门面等配套设施，一次性投入较大，从调研情况看，运转的前三年很难实现盈利，企业自己弥补亏损。农民卖粮没有了晒干扬净的传统，粮食水分、杂质较大，不利于收储、加工、结算、贸易，“粮食银行”开展业务还必须配备必要的仪器设备，资金缺口对其发展制约较大。“粮食银行”也是国有粮食购销企业在后托市时代转型发展的重要途径之一，需要在政策、资金等方面给予支持，促进国有粮食企业通过“粮食银行”继续发挥主导作用。
研究发现，父母如果对孩子的日常活动、学习及交友情况进行过多的限制和干涉，就会导致儿童做事过分小心翼翼，害怕自己的行为不符合父母的要求而过分紧张，这不利于儿童身心健康发展，更不利于营造良好的亲子关系。(22) 郎茜玥,禤诗韵：《父亲教养方式对小学生心理健康的影响研究》，《求知导刊》2015年第22期，第37-39页。 L父亲重视惩罚，对L成绩不满时，就会大声呵斥她，甚至动手。即使平时通电话，也只是询问成绩，所以L不愿意接他的电话。
3. 诚实—可依赖性自我概念
2. 兴趣自我概念
乳腺癌是女性恶性程度较高的肿瘤，其发病率占女性肿瘤的31%[7]。研究[8]发现，在乳腺癌的发生发展中，细胞增殖、凋亡、紊乱、肿瘤基质及肿瘤周围血管形成等因素与之密切相关，这些因素受到IL、TNF等细胞因子的调控。因此，对IL、TNF等细胞因子水平的变化与乳腺癌的发生、转移及预后的关系进行探讨，可为乳腺癌的早期诊断、治疗及预后评估提供新的研究方向。
怀洪新河续建工程 （安徽段）是位于淮河中游的大型人工河道，上起怀远县的何巷，下至江苏洪泽湖的溧河洼，主要作用是分泄淮干洪水，提高淮干中游段防洪标准，确保淮北大堤防洪安全；同时扩大漴潼河水系排水出路，提高流域排涝标准，并兼有供水、灌溉、航运等综合效益。怀洪新河安徽段河道总长95km，堤防260km，大中型水闸9座，小型水闸99座。工程地处淮北平原的南侧，具有淮北平原气候的一般特征。自20世纪90年代中期，河道管理部门开始进行河道绿化建设，目前河道管理范围内共栽植防浪林、用材林及景观林等各类林木60余万株。
从家庭教育内容来看，L父母极少对L进行道德教育，因此难以起到预防作用。有时母亲对L撒的一些小谎的忽视，纵容了L的撒谎行为；同时父母在发现L撒谎后采取的呵斥、惩罚等严厉手段也不利于孩子撒谎行为的改善。
从家长道德素质来看，家长自身有时也会不自觉地撒谎，忽视了儿童会对自己的行为进行模仿，所以在不经意间使孩子形成了较低的诚实—可信赖性自我概念。
4. 情绪稳定性自我概念
陈国鹏和崔丽娟等人在《自我描述问卷Ⅱ型在中国的试用报告》中统计了中国女童各个项目的得分。通过对比常模数据，我们对L的自我概念有一个比较直观的了解。同时，依据自我描述问卷所得出的结果，笔者又对L进行了一次深度访谈，以求进一步了解其自我概念。
L的情绪稳定性自我概念较低，具体表现为在家的时候她时而情绪紧张，时而心情放松。
这一结果与家庭教养方式有较大的关系。研究表明，父母的严厉惩罚、过分干涉和过分保护以及拒绝否认不利于儿童自我概念的形成，儿童长期处于这种环境中，会更多地形成对自己负面的自我认识和评价，长期下去则很可能产生其他的行为和情绪问题。(23) 殷绪群：《父母教养方式与小学生心理健康及自我概念发展的相关研究》，河北师范大学2012年硕士学位论文。
L表示，父母有时对自己不错，会与她开玩笑，在这种状态下，她是放松的。但是由于L的数学成绩太差，如果不小心谈及数学方面的话题，父母可能会突然发脾气，父亲会大声呵斥甚至动手打她。正是因为这种严厉的教养方式，使得L情绪时常有较大的波动，这也是其情绪稳定性自我概念发展偏消极的原因之一。
四、 研究结论
(一) 家庭教育中，显性因素对儿童自我概念的影响较大，且主要影响学业自我概念
儿童的学业自我概念中，受家庭教育影响较多的是目标、兴趣、数学等自我概念。显性家庭教育因素直接制约着家长教育子女的活动，对于儿童上述自我概念的影响较大。在显性因素中，受影响最多的是家长的教育观念(教育目标)、家长的教育内容以及家长的教养方式。
教育观念影响着孩子对于自己的期望，并进而影响孩子对自身的目标定位。家长的教育内容包括学习和道德品质方面等，都对儿童产生潜移默化的影响。家长是孩子的第一任老师，孩子对于自己“做什么”以及“怎么做”，很大程度上会参考父母的行为。
家长的教养方式对于儿童自我概念的重要性，在诸多文献中均有阐述。在本研究中，母亲放任型的教养方式对儿童的自控能力产生了消极影响，而父亲专制型的教养方式又使得L的一般学校情况的自我概念偏低。
(二) 家庭教育中，隐性因素对儿童自我概念的影响较少，且主要影响非学业自我概念
儿童的非学业自我概念主要受隐性因素影响，且影响最多的是亲子关系、异性—同性关系、诚实—可信赖性这几种人格品质。隐性家庭教育因素包括家庭人际关系、家长道德素质、家长文化素质、家长生活水平等制约家庭教育质量的因素。
家长的文化素质和生活水平常常会影响其价值观，儿童的亲子关系、异性—同性关系、情绪稳定性等的自我概念有很大一部分受家长的人际关系影响；儿童的诚实—可信赖性则受家长道德素质影响较多。
对于十几岁的儿童来说，他们的人际交往方式以及大多数道德品质的习得往往通过家长的言传身教。所以家庭的隐性教育因素对儿童的非学业自我概念，会产生潜移默化的影响。
五、 建议
(一) 一般自我概念方面
家长只有建立合理的期望，才能促进儿童形成积极的目标自我概念。Jeynes和Hattie都得出这样的结论：父母高度且合理的期望是家庭中父母参与最强大的组成部分。过高的期望以及过于严格的表达方式会导致儿童对自己失去信心，甚至形成习得性无助。L父母应正确认识孩子的学业成绩尤其是数学成绩，提出合理的期望，并给L更多的理解和鼓励，让L重新燃起学习的信心。
(二) 学业自我概念方面
1. 陪伴孩子学习，加强家长参与，提高儿童的学业自我概念
Risley和Hart认为，与孩子一起的早期言语交流和阅读，会比那些没有早期刺激的孩子更早习得阅读能力。L父母几乎从来没有陪孩子一起学习，所以不了解L的学习情况，不知道给孩子挑选合适的阅读书目。建议家长要不断提高自己的文化修养，增加在孩子学习中的参与程度，给孩子提供适当、良性的指导。
2. 了解儿童身心发展特点，采取适合的教育方法，提高儿童各科学业自我概念
家长参与孩子的学习，要采用合适的教育方法。首先不能一味地进行打骂或横加干涉，更不能“不懂”孩子，应弄清孩子身心发展的特点和规律，掌握孩子的个性特点。家长的教育方法要适应儿童的身心发展规律，如选择适合儿童年龄特点的文学读物，帮助儿童形成良好的学业自我概念。
其次，切忌盲目跟风，应采取合适的家庭策略帮助孩子提高学业成就。本研究中，父母为了让L接受更优质的教育，举家从农村迁至城市。L在接受优质教育的过程中，出现了“不耐受”的现象，无法跟上课堂的上课节奏，从而出现了数学成绩的大倒退。因此，家长在为孩子选择教育环境的时候，应该选择适合的教育。即使要选择“优质教育”，也应该给孩子一定的时间去适应，并帮助孩子进行合理的调整，防止适得其反。
(三) 非学业自我概念方面
1. 采用民主型的教养方式，与儿童平等沟通，促进儿童对人际交往关系形成积极的自我概念
本研究表明，父亲过于严厉的教养方式使得L即使“有苦”也“不敢言”，从而使父女关系疏远，L的亲子关系自我概念偏向消极。而母亲放任式的教养方式，使其对L的了解较少，进而致使母女关系越来越疏离。建议父母采取民主型的教养方式，民主和谐的家庭氛围需要家庭成员之间互相关心、互相尊重、互相体谅、互相支持；需要家长与孩子之间形成民主平等的关系，让孩子在轻松有爱的氛围中形成积极向上的人际交往关系。
新时代的组织工作，最要紧的约束是谨守底线，最要紧的纪律是不碰红线，最紧要的举措是构筑防线。要加强组工干部的日常教育、日常管理、日常监督，严格落实中央八项规定精神，严守组织人事纪律，牢记人情里面有原则、交往之中有纪律，心有所畏、行有所戒、守住底线、不睬红线、不碰高压线，做到干净干事、清正廉洁。要始终紧绷严守秘密这根弦，无论是研究讨论的情况还是审批把关的情况，不该说的决不能说，不该问的决不能问。要大力支持各级纪检监察部门开展监督执纪工作，压紧压实“五张清单一张网”，推进清廉机关建设。
2. 以身作则，起表率作用，鼓励儿童形成良好的道德自我概念
人的最初道德观念、是非标准、为人处世的准则是从家庭中得到的。孩子出生后最先接触的人就是家长，家长的言行举止时刻都会影响着孩子以后的为人处世，尤其在道德品质方面，父母会对孩子产生潜移默化的影响。道德教育要从小事做起，父母作为对儿童影响最大的“重要他人”，应该避免撒谎行为，提高自己的道德修养，做个诚实守信、文明高尚的人，才能成为子女的一面“明镜”。
收稿日期： 2019-03-28
作者简介： 吕林，南京师范大学教育科学学院硕士研究生，主要研究方向：教育领导与管理；陈学军，南京师范大学教育科学学院副院长，教授，博士，主要研究方向：教育管理与政策。
中图分类号： G610
文献标识码： A
文章编号： 1009-7902( 2019) 04-0035-06
(责任编辑： 魏 静)
标签：农村儿童论文; 自我概念论文; 家庭教育论文; 学业自我概念论文; 非学业自我概念论文; 南京师范大学教育科学学院论文;