福建省三明市沙县金沙小学 林玲 365050
摘要：现阶段，我国社会快速的发展和进步，国家的经济和科技市场得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多的人开始关注到校园教育工作的开展情况。本文就针对小学阶段，数学课堂教学工作的具体进展状况进行分析，重点了解到课堂有效问题设置，对于提高课堂效率的有效性，通过本文提出的策略，希望能够在根本上促进小学生，积极主动参与到数学知识学习的过程之中，为学生的良好成长和进步打下坚实的基础。
关键词：有效问题；课堂效率；小学；数学
前言：小学阶段校园教学工作开展的过程之中，数学知识的学习对于学生来说，存在着一定的难度，主要就是因为数学课堂上，要求学生具有良好的逻辑思维能力，主动的对相关知识内容进行分析，才能够在根本上解决存在的各种问题。但是小学生思维智力处于发展初期，如果教师不能够找到正确有效的教学方法，则很难调动学生学习的积极性，提高课堂教学的效果。所以本文提出有效问题的设计方法，希望能够有效改善传统课堂教学弊端，提高课堂效率，为学生的数学知识学习找到正确的方法。
一、巧妙设计数学问题，激发学生学习兴趣
在课堂教学工作开展的过程之中，科学有效的对提出的问题进行设计，是激发学生对于知识学习兴趣提升的最有效方法之一，所以小学阶段数学课堂上，教师也需要按照学生具体知识学习的情况，有针对性地设计出具有一定吸引力的问题，进而更好激发学生对于知识探究的学习兴趣，使学生真正的主动投入到课堂知识学习的过程之中。例如：在学习《千克与克》这一部分知识内容的时候，教师就可以针对数学课堂的问题进行巧妙的设计，如，给你一杯牛奶，这杯牛奶的总重量是850克，你喝了一半之后，这杯牛奶加上杯子一共重455克，那么这个空杯子和牛奶一共有多少克？针对这样的问题，学生利用自己的思维，很难针对其进行理解，所以教师就可以引导学生利用画图分析的方法，在图形结合的形式下，找到最终解决问题的思路。半杯牛奶的重量=总重量-喝一半之后连同杯子的总重量，也就是850-455=395克，所以一杯牛奶的重量就是395×2=790克。同时杯子的重量就是850-790=60克，这样学生就能够通过问题提出，找到正确的解题思路，也能够让学生提高课堂知识学习的兴趣，更好的参与到知识的学习过程之中。
二、创设生活化问题，打造充满“数学味”的课堂
按照小学阶段学生具体心理的特点和情况来分析能够看出，很多小学生在这一时期的知识学习过程中，喜欢各种各样动画片的应用对于很多卡通人物也有着非常强烈的兴趣。所以在课堂教学过程中，教师就可以利用学生的喜好程度，把喜欢的卡通人物融入到课堂之中，利用其对知识进行引领，进而激发学生对于课堂探究的欲望，也可以通过巧妙的生活化问题设置，按照一问一答的形式，演出知识学习的要点，顺其自然地让学生融入到课堂的情景之中。
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例如：在学习《质数与合数》这一部分知识内容的过程之中，教师就可以针对这样的知识点，进行趣味化的生活问题提出，并且针对课堂教学片段进行合理的整理，如，老师在课堂上可以提出问题，大家喜欢小猪佩奇吗？你们想不想让配给来到家里做客呢？它告诉了我电话号码的相关信息，大家帮助我分析，找到联系佩奇的电话号码，好吗？这就能够让学生真正地对所学习的知识内容产生兴趣。
教师给出问题的已知条件：“数字个位数是最小的质数的三倍，十位数既不是合数也不是质数，百位上的数是十以内最大的合数，千位上则是最小质数的小一，万位上是十以内最小的质数，十万位上可以被二和三整除，百万位上则是能够被二和四整除”按照这样的信息，就可以让学生找到佩琪的电话号码。通过这样的分析就能够，有效地让学生对质数和合数原本比较抽象的概念进行理解，也能够让学生积极主动地提起兴趣，参与到课堂知识的探究过程之中，进而有效地提高数学课堂教学的效率和质量。
三、注重提问的导向性，突出课堂提问的针对性
在小学数学课堂教学工作开展的过程中，采用最有效的问题提出，主要目的也是帮助学生更加深入地针对相关数学知识内容进行分析和了解，有针对性地培养学生的发散性思维。所以，教师在数学课堂中进行问题提出的过程，也需要注意问题所具有的导向性特点，充分的发挥出课堂所提出问题的针对性，这样才能够拓展学生的数学思维，有效地提高课堂教学的水平。
例如：在学习《平行四边形面积》这部分知识的时候，教师就可以提出想要比较两个图形的面积，首先就需要准备好这两个图形，然后找到有效的方法，可以按照小组分析的方法进行讨论，第一种就是数方格的方法；第二种就是把平行四边形像长方形转化。然后学生具体动手操作，分析这些方法整个过程，以及找到更加简便的方法，通过这样的教学方法，不管采用哪种手段，学生都能够针对性的对这一问题进行分析，同时也能够利用问题导向的形式，突破课堂教学的重点难点，提高课堂教学的时效性，也能够利用行之有效的方法，让学生真正地融入到课堂知识学习的过程之中，对于学生综合素质和能力的提升，有着不可忽视的重要作用。
结论：综上所述，纵观我国小学生的数学课堂教学工作的具体开展形式能够看出，长久以来，很多小学教师都受到了传统应试理念的影响课堂上，仅仅关注的是学生知识学习的最终结果，完全忽略了整个开展的过程。而以上内容中，本文就此对其进行分析，提出了有效提问教学方法，在小学数学课堂教学工作中的应用，希望能够在根本上提高课堂教学效率，为小学数学教育工作找到行之有效的方法，进而帮助学生更好的理解数学知识内容，参与到课堂之中，发挥学生的主体位置，为其数学知识的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]黄建春.浅析小学数学核心素养培养中进行课堂有效提问的策略[J].课程教育研究，2019(23)：145.
[2]何晓莹.精心预设 有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育，2019(05)：50.
[3]吴从威.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].读与写(教育教学刊)，2019，16(02)：161.
论文作者:林玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年7期
论文发表时间:2019/9/22
标签：课堂论文; 学生论文; 知识论文; 质数论文; 方法论文; 过程论文; 数学论文; 《创新人才教育》2019年7期论文;