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摘 要：词汇教学作为中职英语教学的重要组成部分，影响着教学质量和效果。对于中职英语词汇教学而言， 其需要在适 当的语境环境 中开展教学，这样能够促进学生的综合发展，培养学生听说读写能力，提高中职英语词汇 教学的质量和效果。因此，教师在开展中职英语词汇教学活动时，必须充分利用教材 内容创设合理的语境 ，确保词 汇教学具体化 、形象化，使学生在语境中能够有效掌握语言技能和知识 ，促进学生文化素养的提升。本文就语境学 视 角下中职英语词 汇教 学的效果进行 深入 分析 和探 讨。
关键词：语境学视 角；中职英语词汇教学；效果
随着经济全球化的发展 ，英语作为世界语言在我国与外 界交流过程 中发挥 了十分重要 的作用 。由于社会对 技术型人 才需求量 的增 加 ，中职 院校英语 教育 的重要性 日益凸显 。为 了培养高技能、高素质人才 ，提高英语词汇教学的效果，教 师在教学过程中应重视语境创设的合理性。这样才能内化学 生 的知识 技能 ，促使学 生能够积极主动地 学习词汇 ，培养学 生听说读写的能力 ，提高学生英语水平 ，促进学生的全面发 展，实现英语词汇教学的可持续发展。
一 、 语境学视角下 中职英语词汇教学分析
1、利 用情境进行词 汇教 学 教师在输 出新词汇 的过程 中 ，可 以采用幽默风趣 的语境 ， 让学 生在轻松愉悦 的学习环境 中学习并有效运用新词 汇 ，加 强记忆 。
2、合理运 用提 问回答形式 教师 在讲 解新词汇 时 ，可以运用合理 的提 问回答形式 ， 让学生从 自身实际情况出发，灵活使用新词汇。这样的方式 不仅能使学生了解相关的词汇，还能为学生提供具体的语境， 便于学生思考和组织语言 ，促进学生语言交 际能力 的提升 。
3、利用语境捆绑的教 学方式 学生在英语词汇学习过程中，容易混淆形近字，导致学 习效果低下。因此教师在进行英语词汇教学活动时，为了使学 生能够有效地掌握和区分形近字，必须合理运用语境教学方 式，利用语境捆绑形式，将词汇与具体的语境相联系，从而便 于学生的记忆，加深学生对词汇的理解和掌握。如学生对 re - spectable，respecful，respecfive这三个 词汇 进行学 习时 ，由于 其具有相 同的词性 ，并且都是 由 re—spect派生形成 ，因此教师 可以针对其创设出不同的语境，使学生学会区分该类词汇。
二、改变传统的词汇教学观念
1、教学方法方面 通常，教师在教授新课之前，总会让学生打开单词 表，先学单词后学课文。这种孤立讲解单词的词汇教学方 法，会使学生失去学英语的兴趣，感到词汇学习枯燥无 味，而且也不利于学生记忆单词和了解单词的用法。经常 接受这样的教学方法的学生，当他们做阅读理解之类的文 章时只会机械式地回忆已学过的一些单词，不会主动去思 考陌生单词的含义，不会用联系上下文的方法猜测单词的 意义，从而限制了学生创造性的发挥，及解题能力的进 步。
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2、复习方法方面 在巩固单词方面，较多教师主要采取反复抄写、反 复默写的方式进行单词巩固。记忆力差点的学生还经常要 被罚抄。这种方法只会让记忆力好的学生变成背单词的机 器，而把记忆力差的学生的英语学习兴趣彻底打破，并产 生反感。语言是活生生的东西，是用来交流思想的。把每 个单词都孤立起来背，不仅花的时间多，而且也忽视了学 生对语言的应用。结果尽管单词背得滚瓜烂熟了，但在实 际交流中，仍无法学以致用。
三、中职英语词汇教学中语境的应用效果分析
1、有利 于词 义的确 定 在英语词 义教学 中，教师要想 让学生有效辨析词 汇的含 义 ，可 以充分采 用语境教学法 。一 般而言 ，词和词组 虽然孤 立，但是将其运用在具体的语境中，能够与其他的词语构成 完整 的语句 ，并与特定 的语境进行 有机联系 。因为语 境和上 下文能够有效决定词义，教师在英语词汇教学过程中要充分 借助语境，从而确定词义。如 “work”一词作名词有 “工作 、 著作”等含义 ，教师在对 “work”一词的含义进行讲解时， 可以创设合理的语境 ，便于学生理解和掌握该词的含义。如This is s greatest work(这是汤姆最伟大的作品)。此外 ， 如果教 师仅 仅让学生掌握词 的用 法和多种意义 ，而 无法联系 语境 ，将会 导致学生难 以从 真正意义上理解该词 汇 ，从 而无 法正确运用词汇。只有某词语与其他词语构成具体的语境， 该词才具有意义，学生才能深入理解英语词汇 ，提高自身的 英语水平 。
2、有利于词义的判断:学生在对英语 词汇加 以学 习时 ，可以 以定义 、上下 义 、 反义词、同义词、语境以及文章综合信息等方面为依据，对 词义进行猜测和判断。如文章内容往往会涉及对比关系的词 句，学生在学习过程中可以充分利用这种关系，并从 自身的 实际生活 出发 ，对该词的含义进行判断。以further和 father为例 ， 两者都有 “更远”的含义，教师在对其进行讲解时，可设置 恰当的语境，如 Can his Game Team go further? (他的游戏队 能走得更远 吗 )；She Jumps father than Jessie．(她跳得 比杰西 远 )。前一例句中 further强调深度，其表示的是程度上的远； 而后一例句中father强调广度，其表示的是距离上的远。
3、有利于消除歧 义 每种语言中都会存在多义词，汉语中部分单音节词可为 多义词 ，而英语词汇中也是如此 ，其最突出地表现在部分数 词、颜色名称以及动物名称上。如 “dog”一词，其具有 “家伙， 人、狗”等含义，如 She is a lucky dog(她是一个幸运的人 )； He has a hearty dog in his house(他家有一条衷心的狗 )。
综上所述 ，对 于语 境学视角下 的中职英语词汇教学 ，教 师在 教学活动 中应利 用情境进行词汇教学 ，合理运用提 问回 答 形式 ，有效利用语境 捆绑 的教学方式 。这样 才能够有效 确 定和判断词义 、消除歧义，便于学生对词 [的记忆和掌握， 扩大学生的词汇量，促进学生英语水平的提升，确保中职英 语词汇教学效果的提高。
参考文献 ：
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【3】徐 丽 ．从语境理 论视 角谈 大 学英语 词汇教 学_教 育教 学 论坛 ，2014(5)：63—64．
论文作者:曹清杰
论文发表刊物:《文化研究》2017年10月
论文发表时间:2017/12/25
标签：语境论文; 学生论文; 英语词汇论文; 词汇论文; 中职论文; 单词论文; 英语论文; 《文化研究》2017年10月论文;