关键词：高考改革；物理教学；教学策略
教学并非朝夕之间的易事，需要在日积月累中沉淀。教师教学不是一日之功，需要教师不断的积累提升，创新教学方式和教育手法才是教师提升教学质量的关键。物理教学也是如此，教师在教学中要重视教育的方式，遇到问题要及时审视自身，学生的学习出现状况、成绩下降，并不能简单归咎于学生的不学习，教师和学校需要多方展开分析，学校和教师是否为学生营造了浓厚的学习环境，教师是否尽职尽责展开教学，教师的教学方式是否适合当今的学生都是教师和学生需要反思的地方，因此，在物理教学中，教师要重视自我反思，获取方式方法，以学生为主体，从学科思维着手，点燃学生的学习热情，夯实学生的物理基础。
一、注重基础知识，做到稳步前进
高中对学生来说是一个新的起点，但是并不是所有的学生都拥有相同的基础，物理学生更是如此，教师在展开教学的时候要重视学生的基础考察，要适度放慢上课的速度，降低教学的起点，结合学生的实际情况展开相应的教学。如果学生的基础不牢固，教师在展开教学的时候可以适当回顾初中的知识，在帮助学生扎实基础知识后再衔接高中知识的讲解，从而打通高中和初中知识的界限，从而让学生能够听得懂、学得会、愿意学，进而提升物理知识的突破。
“运动的描述”这一章节的知识点是一个重点内容，学生对“质点”、“路程与位移”的学习容易产生误解，这些知识看似容易，但是学生学习起来却无法牢固掌握其中的规律。这些概念分别对应着一部分的运动规律，如果学生没有经过细致的观察就无法体察到其中的内涵，针对这样的情况，教师在展开教学的时候可以先对之前的知识展开回顾，让学生夯实基础知识之后再进行物理概念的学习，循序渐进才可以获得知识的扎实掌握。
二、严格执行计划，辅助学生完成
学生的学习无法不通过积累而成，经年累月的铺垫才能搭建起学生学习的成绩，教师在教学中要认识到这一固有特性，尊重规律才可以赢得收获，对待学生的学习要有耐心、有恒心，如此才能循序渐进，促进学生学习质量和提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学习也是一件见微知著的事情，物理学习是连贯的，知识之间是串联的，如果一个环节掉链子都会给学生的学习造成断带，从而影响整体的学习效果。说起来不简单，执行起来更为复杂，物理学习需要先从概念学起，对概念了解了还需要观察概念的运动等，每一个环节都需要教师耐心地指导，只有这样才可以做到每个步骤都严格把关，最终通过量的积累促成学生质的改变。当学生夯实基础会就会掌握学习的基本规律，教师可以帮助学生制定计划，从而辅助学生实现更优质的收获。
就好比牛顿定律中的“加速度与力、与质量的关系”的学习中，教师不能生搬硬套地讲课，而是要在上课前进行摸底调查，才能了解学生的基础掌握情况。所以，教师在进行高一阶段的物理讲课时可以放慢上课的速度，讲课前先复习之前的知识、定理为后续的知识讲解做好铺垫。同时，教师要耐心细致，不能因为学生基础的薄弱就产生不耐烦的心理。
三、提升联系频率，增强教学效果
及时的练习和回顾可以帮助学生巩固知识，夯实基础，这也就是频练习。教师可以参照低起点和小步伐的教学原则从事教学。这种原则需要教师通过练习题的方式及时巩固学生的知识，让学生在夯实上一阶段的基础后再进行下一阶段的学习，虽然这样教学的步子小，但是步伐却快，看似慢吞吞的教学方式却实现了小步快走，从而在让学生在循序渐进中实现学习质量的提升。
《万有引力定律》讲完之后，教师可引导学生采用小组讨论的模式展开合作学习，用小组成员之间的交流和沟通实现互帮互助、巩固知识。在这样的合作教学中，学生的自主探究意识会得到很好的提升，并能对“万有引力”的知识产生更深刻的认识，虽然看似小组谈论是一个耗费时间的事情，但是在小组中讨论中得到的收获却是巨大的，因此，教师在上课时要重视这种方法的使用，还可以适当抛出问题让学生思考，“为什么小狗和小猫可以在圆的地球上平稳的行走”，在问题的引导下学生的思维将会得到进一步的深化，对下一章节知识的学习能起到良好的推动作用，进而实现“小步快跑”。
总之，新课改的提出给予高中物理教学更多的挑战和机遇，所以高一阶段的物理教师要抓住机遇、迎接挑战，转变思想，在提高自己综合素质的基础上为学生提供更加高质量的教学服务，为国家物理学科的发展提供更加高质量的人才输送。
参考文献：
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[2]何克旺.新课改下高中物理课堂教学管理的问题与对策研究[J].中国新通信,2019,21(16):225.
论文作者:罗祖全
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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