摘 要：引导学生善于观察、交给学生习作方法、培养学生习作兴趣，是引导学生作文的一条有效途径。引导观察，丰富生活，变“被动”为“主动”；教给学生方法，变难为易；培养作文兴趣，以练笔为乐。
关键词：兴趣 作文 快乐
新《课程标准》指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可现实教学中还是有不少学生听说作文就感到“头疼”，甚至唉声叹气，说什么“糟了”。这充分反映出学生对作文的厌倦心理。因此，培养学生喜欢作文、自己能作文十分重要。那么，如何提高学生写作能力呢？引导学生善于观察、交给学生习作方法、培养学生习作兴趣，是引导学生作文的一条有效途径。
一、引导观察，丰富生活，变“被动”为“主动”
1.以大自然为观察对象，引导学生观察春夏秋冬、鱼鸟虫兽、日月星辰、风雨雷电、河流山川以及飞禽走兽等，从中获取作文的题材。如我们这里每年深秋初冬常有大雾出现，学生都知道雾景幽美，但美在何处？却理屈词穷。课后和同学们交谈，明白了其中的原因——没有对雾进行认真细致的观察。经指导，学生做生活的有心人了。能主动观察周围的事物了，学生也开始感到有事可写、有话可说了。近几年，沙尘暴肆虐，一个学生在作文中写道；“……我仰望天空，一片浑黄，太阳变得只有一丁点且失去了光泽……”又写了他如何顶风上学、当时的感受如何等等，最后写出了感想——请还给大地一片绿色吧！
2.做生活的有心人，留意周围及街头巷尾的见闻，捕捉一些细小平凡的事例，从不同侧面去思考，表明自己的见解。
3.开展活动，丰富课余生活，在活动中留意观察，积累素材。如；“跳花样皮筋”、“盲人画人头像”、“辩论赛”、“古诗诵读赛” ……既丰富了学生的学习生活，又调动了学生的观察兴趣，积累了写作素材。这时学生有了写作的冲动，就会有事可写、有感可发、有情而抒，主动作文就会声情并茂了。
二、教给学生方法，变难为易
1.分析题目，注意恰当的选材。要使学生的选材切合题目的要求，认真分析题目是很重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作文命题后，我首先引导学生分析题目所有的要求：是规定了文章的时间、地点、人物、事情、物体（如《晚饭以后》），还是规定了文章的主要内容（《拔河险胜二班》），还是规定了事情的原因（《选班长引起的风波》），还是规定了事情的结果（如《我终于明白了》），是揭示了事物之间的关系（如《友谊》），还是交代了文章的中心思想（如《热爱集体的……》），要做到在规定范围内选材。此外，多设计开放性习作，培养学生的想象力、创造性。如：《假如我会克隆》、《二十年后的我》、《我真想……》。
2.分析范文，注意多角度地选材。教会学生选恰当的材料是培养选材能力的初级阶段。从思维方式看，这一活动所显示的学生思维的特点属于定向思维，既有一定的方向、范围的思维活动，也是运用已有知识解决问题的思维活动。仅限于此，学生作文中容易出现选材雷同、千人一面的现象，因此必须打开学生的思路，教会学生从不同的角度选材，写出有新意、有个性特点的文章，这就要对学生进行多向思维的训练。我的做法是从范文入手，通过对范文的剖析，引发学生的发散思维。在展示范文前，先围绕习作主题，让学生小组合作探究，如果自己写，打算写什么内容，充分调动学生积累素材，交流习作思路然后再读范文，比较学生在选材角度和构思上有什么独到之处，以开拓学生的思路。有时，我还在同一题目下，组织一组从不同角度选材的文章向学生介绍，激发多向思维。
经过范文的指导，学生习作时不少同学能另辟蹊径来选材，学生的选材多样化了。如写《我养成了一个好习惯》，有的写学习方面的好习惯：动脑筋想问题、放学回家就做作业、敢于向别人请教；有的写卫生方面的好习惯：勤洗手、洗澡、开窗户……；有的写生活方面的好习惯；有的写交通安全方面的好习惯等，事情虽小，可是写得饶有兴趣。
3.分析积累，注意选材的典型。学生能多角度地选材了，还要训练学生选取最有新意、最典型的材料来写。首先让学生交流从不同角度选取的材料，启迪学生分析、比较，选取自己认为最佳的材料，要求在小组合作探究中说明理由。
通过交流让学生明白：不要想了一个材料就动笔写，应从自己生活积累中多方面分析找出最典型的材料。有个学生写《妈妈的手》时，在“勤劳而灵巧的手”、“关心我的手”、“妈妈的手”时，在“勤劳而灵巧的手”、“妈妈的手从事的劳动变化”这几个材料中选定最后一个，反应由于家用电器起的使用，使妈妈从繁重的家务劳动中解脱出来，有时间去干别的事情的主题，选材新颖典型，立意也就深刻了。
三、培养作文兴趣，以练笔为乐
朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学。”教学重要顺应学生心理特征，激发学生强烈的写作激情。每周我利用活动课开设佳作欣赏，请同学上台朗读自己的作品，读后小作者谈体会，同学讨论，找出闪光点加以赏析。活动时我特别注意选择面，给每个学生机会，使每个学生去尝试并体味到成功的喜悦。
参考文献
[1]张倩 浅谈小学语文作文教学[J].学周刊，2011年，02期。
[2]何霞英 挖掘习作的活水源头——浅谈三年级作文教学[J].学周刊，2011年，26期。
论文作者:刘瑞桢
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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