关键词：分层教学；小学体育；应用
我国由于国情限制，大部分的班级当中的学生数量都比较多，这也决定了教师无法帮助每一个学生量身制作适合他们的教学方案，但是一体化教学的教学效果并没有取得非常好的效果，对于学生的综合发展产生了一定的影响。分层教学在小学体育教学中的应用能够有效的解决这一问题，教师可以从学生的个人学习能力以及兴趣爱好包括技能掌握的熟练程度等多个方面出发，为他们制定合适的教学方法，这样可以真正的落实以学生为本的原则，有助于实现学生更好的发展进步这一目标。
1分层教学在小学体育教学中的应用意义
小学体育在小学教育当中的历史由来已久，但是和传统的知识性课堂不同的是，体育课程对于学生来说具有一定的实践性，简单来说，就是不仅对于学生理论知识具有一定的要求，还对学生的身体锻炼有一定的要求。但是每一个学生可能天生的身体素质就不同，后天的锻炼和培养方式也不同，这就造成了不同的学生所能够接受的体育教育方式也就不同。心理和生理方面的差异使得体育教学难以使用大一统的教学方式，这就体现了分层教学的优势，在教师的能力范围之内为学生提供充分的教学资源，有助于在体育课堂上充分调动学生参与体育训练的积极性和主动性，让每一位学生都可以感受体育的快乐。这样的教学方式能够有效的促进学生的综合发展。
2分层教学在小学体育教学当中实行的策略
2.1完成学生的个人分层
学生是体育课堂的主体，教育部门设置体育课程的目标就是需要加强学生的身体素质，因此教师想要实行分层教学这一教学模式，就需要针对学生的个人情况，把学生进行分层，落实好分层的对象之后再展开相应的教学。每一个学生的身体素质是教师进行分层时的主要参考对象，其次是学生对于不同的体育活动的个人爱好，这是教师的辅助参考对象。体育活动的项目类型有很多种，学生对于体育项目的爱好不尽相同，教师要对学生的爱好项目进行充分的调查，从学生的个人需求出发，尊重学生的个人发展目标，当然教师还需要结合学生自身的能力，这样才可以做到合理分层。
在教师进行分层前，需要对学生讲解开设的体育项目的具体情况，要明确不同体育项目之间的区别，最主要的是要要求学生充分的考虑到个人的身体情况，结合自身的实际以及自己的兴趣，之后在选择自己想要学习练习的体育项目。教师在尽量满足学生的兴趣需求之后还需要结合学生的日常学习情况以及进步情况主动的去进行简单的调整，避免对学生的体育学习兴趣造成打击等不利的影响。
对于学生的分层情况来说，一般存在四种不同的情况。第一种就是学生对于体育项目不同的兴趣，学生的体育素质不能够满足体育项目对学生的具体要求，对于这种学生，教师需要在体育活动当中注重学生对于学习中的兴趣培养；第二种是学生的身体素质难以满足体育项目的要求，对于这种学生教师可以适当的降低体育项目的要求，加强学生的身体锻炼。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第三种就是无论是兴趣还是身体和体育素质都完全符合体育项目要求的学生，教师要注重培养学生终身锻炼的体育意识。第四种学生的情况就比较突出，也就是学生的身体素质强健，在某一项体育项目上有超乎常人的运动天赋，这样的学生就需要教师结合他们的具体情况，注重培养学生的体育特长并实现进一步的发展。
2.2设定合理的分层教学目标
在小学体育的分层教学当中，最关键的就是体育分层目标的设定，教师需要根据不同层次的学生的个人身体情况作为主要的依据，科学合理的设定日常的教学目标，实现每一个学生的学习突破，使得学生可以感受到体育的快乐。
比如说在体育课上教师进行立定三级跳远这一项目的教学时，就不可以采取一刀切的体育教学模式，对每一位学生的体育教学标准都设置成优秀满分，而是需要结合学生的具体情况，身体素质以及体育素质，在基础的体育教学目标上设定分层目标。比如说第一层的教学目标就是需要学生掌握基础的动作要领，完成基本的身体协调就可以了；第二层是需要学生不仅要掌握基本的动作要领，还需要保障身体可以完成良好的协调动作；第三层则是需要学生掌握标准的动作要领，标准规范动作流畅并且取得良好的成绩。这些是简单的体育锻炼项目分层，不仅可以有效的帮助学生在体育学习上有所突破，还可以增强学生进行学习的自信心，当然教师还需要对学生在完成目标之后进行鼓励，这样有助于学生增加对体育活动的热情；在学生遇到困难的时候，教师还需要对学生进行简单的心理疏导，避免学生对体育活动产生恐惧心理，使得每一位学生都可以发挥自身的拼搏精神。勇于超越自己，从而提升体育教学的效果。
2.3做好评价分层
传统的教学评价非常的单一，这不利于增强学生的自信心，还打击了学生学习的兴趣。体育课程中传统的体育评价只关注学生的临场的表现，而对学生平时的努力锻炼有所忽视，这样是不公平且不客观的，并且这种评价方式忽视了学生的身体状况对学生临场发挥的影响，影响了评价的公平性。因此在进行小学生的体育训练效果评价时，要坚持以学生为本的原则，实现动态化的发展性的学生评价体系的构建。虽然说现在的小学生由于好奇心比较重，存在注意力不集中的状况，但是每一位学生都渴望教师可以在学习中对他们进行夸奖，所以说教师在对学生进行评价时要小心的照顾到每一位学生的心理状况，避免打击到学生学习的信心以及学习的状态。教师不仅仅在教学当中要做到因材施教，还需要具有足够的耐心，在学生遇到困难的时候主动的对学生进行引导和帮助，善于捕捉学生的进步，适当的对学生进行表扬，鼓励学生在体育锻炼中充分的发挥自己的拼搏精神，努力的达成训练目标。这样可以有效的提升小学体育教学的质量，同时增强学生的积极性以及主动性。
3结束语
总的来说，在小学体育中实行分层教学是非常有效的，能够有效的提高体育教学的质量。因此教师需要加大对于分层教学的重视，结合学生的实际情况，采取积极有效的测量，合理的在教学当中应用分层教学的模式，使得分层教学模式可以在小学体育教学中发挥更大的作用。
参考文献:
[1]王小南.分层教学在小学体育教学中的应用研究[J].考试周刊,2017(35):97-97.
[2]郭伟江.小学体育教学存在的问题及改进策略[J].现代农村科技,2015(4):67.
论文作者:张玖金
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年第1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：学生论文; 体育论文; 教师论文; 小学论文; 体育项目论文; 体育教学论文; 身体论文; 《教育学文摘》2020年第1期论文;