关键词：高中英语；分层教学法；兴趣；知识
所谓分层教学法，是指教师在实际教学中，教师根据学生的实际情况与教学内容采用分层次、阶梯式的方式展开教学，以最大限度的发挥学生的主观能动性，取得最大化、最优化的教学收益。但不得不提的是，由于受各方面因素的影响，现如今，分层教学法在高中英语教学中的应用并不乐观，仍存在一些不良现象，如，部分教师因缺乏对分层教学法的正确理解，在实际教学中，认为分层教学就是指先根据学生的学习成绩将学生分为不同层次，接着再采用“灌输式”教学方式向学生传授知识，久而久之，学生的也就会自然而然的失去对英语知识学习的兴趣与热情，导致很难达到预期的教学效果与目标。因此，如何有效改变上述现状，从本质上理解和掌握分层教学法的教育意义显然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、以生为本，激发兴趣
以生为本，是新课下以人为本学生观的其中体现，同时也是分层教学法在高中英语教学中应用的重要前提，更是激发学生英语学习兴趣的重要途径。因此，在高中英语教学中，教师应认真践行新课改下以人为本的学生观，切实尊重学生的主体地位，根据学生的学习能力及性格特征将其科学、合理分为优、中、差三个层次，并在尊重学生的基础上对该三类学生进行“因材施教”，以最大限度地激发学生的学习兴趣，进而有效提高学生的学习效率。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
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例如：在教学“Music”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，首先，我会根据学生的实际情况将其分为优、中、差三个层次，接着，我会利用多媒体为学生播放一些音乐片段（不同类型），并以谈话的方式提问学生：“同学们，你们喜欢哪种类型的音乐呢？流行？摇滚？民族风？”以此来有效调动学生的学习动力，并引出课题“Music”。然后，在实际教学中，我会采用分层教学法，即：对于英语基础较好的学生，我会让其先自主学习本节单词，像：“roll folk studio cash millionaire attractive等”，接着，在该类学生自主学习期间，我会细心指导英语基础较差和适中的学生学习本节单词，之后，在根据各层次学生的学习成果对其进行统一讲解，以此来有效提高教学质量与学生的学习效率。
二、知识分层，提高质量
英语是高中教育重要组成部分,在于培养学生英语综合能力。但目前部分高中英语教师受传统应试教育体制影响,依旧运用讲授式教学,忽视学生个体差异,导致教学效果不佳。分层教学是一种满足个体差异的教学方式,在注重学生均衡发展的基础上挖掘学生潜能,优化教学。
所谓知识分层？毋庸置疑，是指根据教学大纲及学生的理解能力，将教学内容及教学过程有效的分为若干个层次或阶段，以“层层深入”的方式帮助学生加深对所学知识的理解和掌握，进而有效促进学生英语综合能力的发展与提升，使课堂教学变得更为高效且实效。另外，知识分层是分层教学法的重要组成部分，同时也是提高课堂教学质量的重要手段。因此，在高中英语教学中，教师要深入研究教材，将教学内容（新授知识）由浅入深、由易到难的形式呈现在学生面前，并加以细心讲解与有效指导，进而使学生在有效的课堂学习中深刻掌握所学知识，并加深其记忆。利用思维导图的方式来加深学生对所学知识的理解与记忆，从而有效提高课堂教学实效。
综上所述，分层教学法是一种行之有效的育人方法，将其应用于高中英语教学当中，既符合新课改的内在要求，同时也符合学生的学习发展特点，对提高课堂教学质量及学生的学习效率与能力有着十分重要的积极作用。因此，作为一名一线高中英语教师，应当深刻研究和学习分层教学法，以期能够将其优势作用发挥到极致，进而为学生今后的英语学习奠定坚实基础，帮助其在即将来临的高考中取得优异的成绩。
参考文献：
[1]黄春梅.高中英语分层教学法的应用现状分析[J].新课程研究,2019(07):78-79.
[2]何硕平. 分层教学在高中英语教学中的应用探讨[C]. .教育理论研究（第二辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:60-63.
论文作者:肖俊良
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 教学法论文; 英语论文; 高中英语论文; 知识论文; 教学中论文; 我会论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;