李俐 广西桂林市荔浦修仁镇中心小学 546607
【摘要】在小学语文低年级的教学中，识字教学是基础和关键，教师务必实施一系列行之有效的策略开展识字教学，以激发学生的识字热情，营造良好的识字氛围，让学生更加积极和主动地认识汉字，为以后的语文学习奠定坚实的基础。本文从趣味识字的意义出发，探讨如何对小学生进行趣味识字教学。
【关键词】小学语文；低年级；趣味识字
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-018-01
识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，识字教学质量，对提高小学生的语文核心素养至关重要。作为教师要采用各种教学方式，激发学生识字的兴趣，提高学生的识字效率。
1趣味识字在小学语文低年级教学中的重要意义
小学语文识字教学的研究，趣味教学在小学语文低年段识字教学中有着至关重要的作用。首先，趣味渗透激发了学生的学习兴趣，改变了识字教学的课堂氛围，学生由被动变主动，实现了教学方式的新转变；其次，它能帮助学生进一步了解认识汉字的意义和应用，在此基础上感受汉字作为中国古代传承文化的重要符号是先代人民智慧的结晶，激发学生热爱中华文化的情感，为学生点燃知识的火种。由此可见，加强趣味教学是极其重要的。
2小学语文低年级趣味识字教学方法
2.1采取丰富的识字形式，激发学生的识字兴趣
在小学语文识字教学过程中，教师还应采取丰富的识字形式，使得课堂教学生动、有趣，识字教学的教学形式有很多种，如猜字谜、识字比赛、编识字歌曲等等，用不同的识字形式，激发学生的识字兴趣。例如在学习《一去二三里》这篇课文时，这首古诗描写一幅美丽、恬静的山村风景画，为了激发学生的识字兴趣，教师利用多媒体，为学生展现一幅美丽的画卷，使得学生进入一个诗画般的世界，然后提出问题“你能用几个词语描述这幅画卷”，有的学生说“美丽”，有的学生说“漂亮”，之后教师又提出问题“你想知道作者是怎么描绘的吗？”，以引发学生好奇心理，然后让学生进行自主研读古诗，待学生读完之后，教师提问学生“古诗中一共有几个表示数目的汉字？你会读了吗？”，学生会纷纷回答说“十个”，但是在朗读时，经常将四和十读错，之后教师带领学生共同学习古诗，并重点为学生讲解表示数字的十个汉字，讲解之后，教师又开展了“汉字读写比赛”，要求一名学生快速准确的读完汉字后，还要正确写出生字，哪名学生表现的最好，教师给予一定的奖励，在比赛之前，教师让学生认真复习一遍，通过这种学习方式，使得学生学习热情高涨，复习过程中，几乎没有学生在偷懒，在比赛中，也很少有学生出错，达到了良好的识字效果。
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2.2将绘本融入识字，提升识字效率
绘本是一种以图画为主的阅读书籍，鲜艳的图画、跌宕起伏的故事都让小学生爱不释手，特别是对于低年级学段的学生来说，绘本阅读不仅仅是在阅读一篇故事，更可以通过绘本认识到更多的汉字。因此教师在教学过程中可以为学生推荐绘本阅读，让学生利用绘本进行识字，提升对识字的兴趣。例如在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以为学生推荐《猜猜我有多爱你》这一绘本。在学生学习《小蝌蚪找妈妈》这一课文中，感受到小蝌蚪找妈妈的坚持不懈，也感受到蝌蚪妈妈对于小蝌蚪的爱。而教师推荐的绘本也 是以“爱”为主题的绘本内容，讲述的是两只小兔子的睡前对话，在温馨的画面下，孩子们很容易就理解了两只小兔子讲述的内容，看到了大兔子与小兔子之间的秘密。小兔子的对话也让学生联想到自己的生活，在生活中自己的爸爸妈妈对自己也有许许多多的爱。而绘本当中陌生的字学生也可以联系图画更好地认识，当学生发现自己“猜测”出来的字与这个字真正的读音、意思一样时，别提有多高兴了! 在阅读绘本的过程中，每一位小朋友都沉浸在绘本的故事中无法自拔，也十分喜爱绘本阅读这一方式。教师在课后也可以在微信群中推荐不同的绘本，例如《爷爷一定有办法》《金老爷买钟》等等。让小朋友可以在课余时间多阅读绘本，利用绘本识记生字，使学习生字不再是一件简单、枯燥的事情，让学生明白认识了更多的生字才可以阅读更多有趣的故事，学生的识字欲望大大提升，上课学习生字时更加认真，提升小学语文教学质量。
2.3结合生活实践，开展趣味识字教学
老师应当适当引导小学生把自身掌握的汉字和生活进行连接，在不断实践中探索最佳的记忆手段。例如，“看”字底下是一个“目”字，但是，常会有学生写为一个“口”字，这时，老师可以引导同学展开思考，如孙猴子是如何望路的？ 学生就会即刻对孙悟空的动作进行模仿。在这种情况下，语文老师继续讲解：“看”字底下是个“目”字，也就是眼睛，就是我们看事物所借助的眼睛。实践表明，以这样的方式展开识字教学活动，同学们可以极其自然地规避此类错误，并对“看”字产生深刻的印象。现实生活里存在很多的汉字，所以，通过学生充分联系常见的生活经历，既可以有效调动其识字的欲望，又有利于学生在轻松的环境中熟记大量的汉字。又如，在写“泉水”的泉字时，会有学生把水写成“小”，而通过语文老师有效地指导与讲解以后，让学生联系现实中的喷泉涌出的水流，他们就会很自然地学会“泉”字，并深化脑海中的印象，在熟练记忆的基础对日后汉字的运用也是极为有利的。
综上所述，识字教学决不能使识字成为学生的负担，应该利用有效的方法科学有趣地进行教学。以“趣”为动力，让学生开心识字，增强学生的识字欲望，尊重学生个性识字方法，识字教学也就不难了。
参考文献
[1]陈爱勤.小学语文识字教学趣味策略探究[J].神州，2018(18).
[2]杨丽娟.探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用[J].考试周刊，2018(64).
论文作者:李俐
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
标签：学生论文; 汉字论文; 小学语文论文; 教师论文; 趣味论文; 生字论文; 激发学生论文; 《中小学教育》2018年12月论文;