摘要：随着历史学科教育教学改革的持续深入推进，学科教学的优化更新成为当前最为重要的命题之一。在中学历史学科教学中有机融入地方乡土历史文化资源是实现历史学科教学优化的重要途径，有利于切实激发学生的学科学习兴趣，依托地方史这一学生更容易直观感受的路径引导中学生了解国史发展轨迹，提高民族与文化认同，这是当前新课程教育改革语境下值得初中历史学科教师持续探索的方法。本文紧密围绕乡土历史文化资源在初中历史学科教学中的运用这一特定主题，结合当前的学科教学实践和具体的教学案例重点阐述和探讨相应的实现路径。
关键词：乡土历史文化；资源；历史教学；运用
将乡土历史文化资源这一特定元素纳入到中学历史学科教学的整体体系中，这是当前基础教育教学改革时代语境下已经取得社会普遍共识的历史学科教学改革策略，相关的主题研究成果实际上已有不少，特别是国内各师范大学的硕士研究生毕业论文中有大量以此为主题的，如《乡土资源在中学历史教学中的开发与运用---以山西曲沃县为例》（柴磊，内蒙古师范大学硕士研究生论文，2018年）、《乡土史课程资源在高中历史教学中的开发与利用--以开封地区为例》（蔡康宁，陕西师范大学硕士研究生论文，2018年）等成果都立足具体的地区系统研究了在国史教学中融入地方历史文化资源的有效机制，为一线实际学科教学提供了必要的理论指导。本文以下行文将紧密围绕在初中历史学科教学中融入地方历史文化资源这一特定主题，广泛借鉴其他已有研究成果，重点阐述当前学科教学时域中地方历史文化资源在初中历史学科教学中的应用路径，凸显整体策略的系统性和科学性，以和学界同仁们进行交流。
从理论层面上而言地方历史文化资源在初中历史学科教学中的应用路径实际上是多元化的，这是一个开放性的命题，不同的研究主体可以从自身的实际教学寻找可行的突破，从而对于命题进行多样化的研究，但本文认为当前学科教学改革背景下地方历史文化资源与初中历史学科教学的有机融合主要应该以以下几点为突破口：
1、立足地方：系统挖掘和整理地方历史文化资源。
作为一个具有五千年悠久历史和丰富文化资源的大国，我国各地实际上都具有相对丰富的历史文化资源，甚至很多地市都有自己的博物馆，这些历史文化资源或以古迹的形式存在，或以口头传说的形式存在，深刻挖掘、系统整理这些地方历史文化资源一定意义上是专家学者的工作内容，但实际上这也是地方中学历史学科教师的任务，因为这是学生理解和把握历史的重要切入点，是学生个体可以直观感受和真切触摸的历史，实际上是历史的重要组成部分。因此作为中学历史学科教师而言，要立足特定的地方，通过参阅书籍、民间走访等多元化途径系统挖掘和整理丰富多彩的地方历史文化资源，将地方历史文化资源进行或分类、或分时期的系统处理，这是初中历史学科教师在学科教学过程中具体应用地方历史文化资源的前提和基础，需要引起学科教师的高度重视。
2、有机融合：将地方历史文化资源纳入学科教学体系
这一环节是在前一阶段工作基础上进行的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中历史教师在深刻挖掘、系统整理地方历史文化资源的基础上实现了多元化资源的系统化，而初中历史学科教师要其特定的课程体系和课程标准，因此实现地方历史文化资源与学科教学体系的有机融合是最为核心的命题。如《乡土资源在中学历史教学中的开发与运用--以山西曲沃县为例》（柴磊，内蒙古师范大学硕士研究生论文，2018年）一文中将曲沃县历史上出现的重要人物系统分为政治家、贤臣名将、无产阶级革命家等三个大类，而在初中历史课堂上讲授到相应的历史时期时就可以涉及到特定的地方历史名人了，这无形中激发了学生学习兴趣，使得学生能够更为真实地触摸到历史，更为重要的是论文中整理了“教材中知识点与曲沃乡土史资源对照表”，这值得我们的学习和借鉴，如在学习七年级上册西周分封制时可以涉及到周王封叔虞于唐地（今山西曲沃、翼城一带）一事，宏大而抽象的历史事件与学生生活的场景发生了联系。
3、深入追踪：引导学生做必要的地方历史搜集、整理工作
实际上按照中学历史新课程标准的基本要求，学生在课余时间可以做必要的历史素材搜集和整理工作，甚至在此基础上可以做相应的基础性历史研究，这是培育学生个体历史学科“核心素养”的重要途径，相关工作需要学科教师的高度重视和积极探索。因此在初中历史学科教学过程中纳入地方历史文化资源时可以引导学生对于特定的人物等内容进行深入追踪，进行地方历史文化资源的搜集和整理工作，如在八年级下册教学中讲授到民族抗日战争时就有丰富的地方历史文化资源可以引入，在此基础上学科教师可以引导、鼓励学生通过互联网搜索、询问家长等方式对抗日战争背景下的地方抗日名人、抗日遗迹等进行深入了解，班级内部可以通过举办班级交流会等形式让学生交流学习心得，这对于激发学生学习兴趣、培养学生的综合能力具有重要的意义。
就当前初中历史学科教学实践而言，积极实现地方历史文化资源与学科教学的有机融合是基础教育教学改革语境下促进学科教学优化更新的重要策略，但事实上地方历史文化资源与整体国史在诸多层面上依然存在着差异性，因此相关的主题研究要不断进行完善，各地的研究人员和学科教师要紧密立足地方历史文化资源进行学科融合的理论和实践探索。
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[6]柴磊，乡土资源在中学历史教学中的开发与运用--以山西曲沃县为例[D].内蒙古师范大学硕士研究生论文，2018年.
[7]蔡康宁，乡土史课程资源在高中历史教学中的开发与利用--以开封地区为例[D].陕西师范大学硕士研究生论文，2018年.
论文作者:黄长久
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：历史文化论文; 资源论文; 地方论文; 学科论文; 乡土论文; 历史论文; 学科教学论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;