甘肃省临洮县南街小学 730500
摘 要：课堂是传授知识的主战场，是教师发挥作用的主要阵地，在课堂上教师对学生提问，是巩固教学成果、提高小学数学教学效果的重要手段之一。因此，如何正确地在课堂上向学生们提问，不仅仅是一门艺术，还是一门科学，是一项技术活。同时，教师也要把握恰当的时间点，结合所教授的内容对学生提出适当的问题，一来可以加深学生对知识的理解、提高学生对知识的印象，二来可以更快更有效地传输知识，拉近教师和学生之间的距离。本文针对小学数学课堂提问中存在的问题，提出了一些有效性的对策，以达到提高提问有效性的目的。
关键词：小学数学 课堂 提问 有效性
课堂提问是在教学环节中连接教师和学生的纽带。在教学实践中，教师提问、学生回答是一种最直接的师生双边活动，能有效地起到答疑解惑、消化知识的目的。与此同时，在教学中准确、恰当、有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。但是很多小学教师在课堂提问上有着明显缺陷，比如不注重课堂提问的艺术和技巧，不注重结合课堂教学知识，使得提问的效果不好，或造成学生学习效率低，能力得不到提高。由此可见，在小学数学教学中，要充分发挥课堂提问的功能，提高学生学习的有效性，就要让教师认真研究课堂提问的策略和技巧。
一、小学数学课堂提问存在的问题
首先存在的问题就是教师在教学中提出的问题过于平淡，无法引起学生的共鸣。这是由于教师在小学课堂上居于主导地位，往往只是边讲边问，没有开展真正的课堂提问；而且学生们习惯于接受教师讲的知识，很少会有学生对老师的问题提出质疑。其次，在课堂提问时没有留给学生足够的思维时间。而且教师所提问题的类型只结合了课堂知识，并没有提出延伸学生课外知识或引导学生发散性思维的创新问题。而且教师往往以“结果上正确”作为衡量回答好坏的唯一标准，缺乏对于学生在回答过程中评价学生语言表达的清晰流畅性以及是否存在错误。最后是教师课堂提问的准备并不充分，导致问题空洞与表面化，不能引起学生的积极回应。
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二、提高教师课堂提问有效性的策略
1.提问要有明确的导向性
教师的课堂提问是教师与学生交流信息的平台，通过这个平台，可以为学生的思维指明方向，可以更好地活跃学生的思维，使学生兴趣盎然地参与到教学活动中。如果教师提出的问题导向不明，学生就会摸不着头脑。这样，既浪费了时间，更难达到预期的教学效果。如一位教师在教学“乘法的初步认识”时，让学生将“6+6+6+6+6”改写成乘法算式“6×5”后，问:“为什么把6放在前面？6是什么数？”这里的第二问很难回答，究竟回答“6是相同加数”，还是回答“6是被乘数”？这样的问题，往往容易使学生茫然不知所措，使学生的思维陷入一片混乱之中。所以，教师提出的问题必须具有明确的导向性，为学生的思维指定正确的方向，为学生的思维开辟捷径。
2.注重思维的逻辑性，适当应用探询式提问
有些时候学生对问题的回答往往只停留在表面的层次，无法看出思维过程是否恰当或考虑是否全面，有时答案正确而理由却是错误的。针对这种情况，教师可以在提问时采用探询式提问，即在学生对某个问题回答后接着再追问几个问题，这样做常常能起到激发新信息、扩展答案、重新引导提问的方向的作用。比如，教学《平行四边形面积的计算》时，可以这样设计提问:平行四边形可以转换成我们学过的什么图形?长方形的长是原来平行四边形的哪条边？……上述提问一个接着一个，既有逻辑性又有启发性，不仅能让学生很好地理解平行四边形面积公式的推导过程，而且又促进了学生思维能力的发展，在数学的学习中发展自己的能力和智力。
3.提问要立足于学生的兴趣
根据儿童的心理特点，一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生的积极思维。因此，教师提出的问题必须富有一定的知识情趣，又能引导学生进行深入思考。在数学教学中，恰当地穿插一些数学游戏，一定能充分激发学生的学习兴趣，从而调动起学生学习数学的欲望。如教学“8的乘法口诀”时，先教学8的乘法口诀，然后在巩固练习阶段，我设计了“比一比谁摘的苹果最多”的游戏：我事先在黑板上准备好一棵“大苹果树”，然后举起苹果卡片，在苹果卡片的背面写着需要补充的乘法口诀，并提问:先把乘法口诀补充完整，接着把苹果卡片贴在树上。我的话音刚落，学生的积极性立刻调动起来，他们纷纷举起了稚嫩的小手，抢着回答问题。创设这一游戏情境，极大地调动了学生的积极性，巩固了所学的知识。
三、总结
课堂提问设计的质量十分重要，可以直接影响到教师教学活动的开展与学生学习、理解课程的效果。目前，我国小学数学课堂提问存在着很多问题，教师应该深刻地意识到提高课堂提问有效性的重要意义，注重备课的质量，精心设计问题，掌握课堂提问的方法和艺术，使课堂提问能够真正成为师生间对话与交流的重要平台。
参考文献
[1]华兵 高效课堂从有效提问开始——浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].科学大众科学教育，2012，（6）。
[2]赵振民 浅谈如何加强小学数学课堂提问的有效性[J].中国校外教育，2008。
[3]龚玉婷 浅谈小学数学课堂提问的有效性[J].学周刊学术研究，2006。
论文作者:郭春燕
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第276期
论文发表时间:2017/4/28
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 知识论文; 思维论文; 乘法论文; 小学数学论文; 《中小学教育》2017年4月第276期论文;