——阅读教学中的“读、议、讲、练”
周露芬 广东省梅州市五华县横陂镇第三小学 514421
《语文新课程标准》中清楚地要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。为了进一步落实新课标，实施素质教育，要激发学生的阅读兴趣，提高学生的读说能力，让学生由“怕学语文”到“爱学语文”。
我校从2014年9月开始进行了《提高小学生阅读兴趣的实践与研究》这一课题实验，并组织学习了相关科学教育理论。根据实验方案、课题计划，在教学实践中，我认真落实新课标精神，以学生为主体、教师为主导，坚持以读为本的教学原则，实施了“读、议、讲、练”相结合的教学形式。
“读、议、讲、练”的课堂教学中，教师要充分抓住教材内容，有机地将读、议、讲、练相结合，营造和谐、轻松、活跃的课堂气氛，激发学生的思维能力和想象力。
一、“读”
就是指教师应该利用机会，创设情境，用各种形式引导学生多读，让学生读通、读熟、读懂，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己领悟课文，培养学生语感，做到以“读”代问，变“讲懂”、“问懂”为“读懂”。例如：在教学《提灯女神》这篇课文时，我让学生通过自由读、齐读、点名读、小组读、赛读等不同的方式去读文章。学生通过读，懂得了护士节的由来，初步领略了南丁格尔的人格魅力，读懂了文章大意。且有不少学生通过读产生了一些疑问，如：“南丁格尔是一个怎么样的人？”“南丁格尔做了哪些令人佩服的事？”……
二、“议”
就是指课堂上教师应尽量撬开学生的嘴巴，尽量让学生议一议、说一说。不要走问答式的教学之路，尽量让学生自己发现问题、提出问题，通过小组合作交流、讨论来解决问题。比如：在教学《提灯女神》这篇课文时，针对学生提出的问题“南丁格尔是一个怎么样的人”、“南丁格尔做了哪些令人佩服的事”等等，我让学生大胆地说出自己的疑问，并进行小组合作交流、讨论。学生在小组中乐于交流，各抒己见，课堂氛围浓烈。通过小组合作交流、讨论，初步解决了问题。
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三、“讲”
就是教师根据学生的汇报交流作适当的点拔、小结，并对学生提出的问题进行质疑解难。譬如：在教学《提灯女神》这篇文章时，当学生通过“读、议”得出问题的答案，我就让学生以小组为单位，用汇报的形式说出答案，并适时给学生点拨、小结。让学生把读中感悟出来的内容说出来，这样就实实在在做到了学生为主体、老师为主导。
四、“练”
就是让学生结合课文内容画一些简单的图形或简笔画，加深对文章的领悟，让学生根据课文内容表演一些动作，或结合课文中角色进行分角朗读、表演，进一步体会文章中的人物思想感情。要创设情境，营造气氛，调动学生“多器官”活动，让学生动耳、动眼、动脑、动口、动手。就像在教学《提灯女神》这篇课文时，我让学生把南丁格尔作为护士在工作中的情况用简笔画画出来，再用自己的话复述图的内容，同时让学生表演图的内容。调动学生“多器官”活动，充分让学生动起来，调动了学生学习的积极性，让学生加深了对文章的理解。我还让学生抓住文中的重点词语，体会文章的写法，通过典型事例来表现人物精神品质，结合生活实际联想开来，学会运用这样的写法，让学生理解完全文后再完成练习。这样就充分让学生动起来，收到了较好的教学效果。
总得来说，“读、议、讲、练”的课堂教学就是引导学生通过读来理解文章意思，积累好词佳句，培养学生读的兴趣、读的品质。通过读，进一步提高学生的口头表达能力、综合概括能力，同时加强学生间的互动、交流、探究；通过议、练加深对文章的理解，受到高尚情操和趣味的熏陶，同时培养学生热爱祖国语言的思想感情。
我校正在进行着《提高小学生阅读兴趣的实践与研究》的课题研究。我们在教学中坚持采用“读、议、讲、练”相结合的方法，有以下几方面的收获：
1.激发了学生的学习兴趣，让学生爱学语文。
2.让学生与老师互动起来，充分发挥学生的个性思维，提高了学生的听、说、读、写能力。
3.学生的朗读水平、理解能力、写话和作文能力明显提高。
4.我班学生学习成绩整体提高，及格率、优秀率都超过了学校的标准。
我认为这样的教学有利于提高学生的语文素养和实践能力，有利于培养学生的创新思维，有利于促进学生的全面发展。
论文作者:周露芬
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第229期供稿
论文发表时间:2016/3/4
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