山东省荣成市第九中学 宋建春 264312
摘要：随着新课改的不断发展，素质教育逐渐深入到日常教学中。作为一名初中体育教师，应该基于当前课堂教学现状与素质教育思想积极开展分层教学，即根据学生个体之间的差异开展针对性的教学活动，以此带动学生的学习热情，培养砌体与能力，从而使学生的身体素质得到良好的提升。这种根据学生差异性开展的教学活动，不仅会使学生拥有健康的身体，更会使其拥有健康的心灵，从而能够更好的面对将来的学习与生活。
关键词：初中体育；课堂教学；分层教学；策略
前言：对分层教学而言，其是当前教育改革积极弘扬的教学方式，其具体概念即针对学生的智力、能力以及知识发展优势，运用分层管理的手段，促使其优势共享，从而使教学质量得到显著的提升。将分层教学应用在初中体育课堂教学中，充分尊重了学生的主体性和发展水平，使学生能够在原本水平的基础上获得显著的提升。虽然我国的国情致使分层教学的发展受到了一定的阻碍，但在大量教学实践面前，分层教学在初中体育教学中的价值得到了充分的验证。因此，教师必须积极响应教学改革的号召，不断探究体育分层教学，并将其持续下去。
一、分层教学在初中体育教学中的实施背景
对于初中教育阶段而言，其是学生身心发展的重要时期。在此阶段，学生的身体发展迅速，其生理与心理均的得到了快速发展。在传统初中体育教学中，课堂教学模式并未针对学生的个性特点和发展特征，只是片面的向学生传授知识，不仅没能突出学生的学习优势和学习兴趣，也没有突显其主体性。此外，相较于小学生而言，初中生需要承担的课业更加繁重，很多学生并不愿主动参与体育活动。然而，有效开展体育教学活动，能够帮助学生适当缓解学习的压力和疲劳，进而形成健康的身心[1]。在此背景下，有效开展分层教学，针对不同学生的学习要求和接受能力，展开针对性的训练与指导，并根据不同层次实施分层评价，通过动态组合的教学方式，让所有学生均能够完成相应教学目标，从而实现事半功倍的教学成效。
二、将分层教学应用在初中体育课堂教学中的有效策略
（一）分层设置课堂教学目标，增强学生的自信心
对初中生来说，其是否对体育运动拥有浓厚的兴趣，与其自身体育能力和身体素质并无关系[2]。由于一些学生的体育素质不强，再加之教师对所有学生采取同一种教学管理方式，致使学生的课堂教学兴趣较低，甚至会对体育课程产生一定的厌恶情绪。在初中体育课堂教学中，许多教师通常采取统一的教学方式，却忽视了不同学生的不同需求，这严重扼杀了学生对体育运动的憧憬，使其非但无法在教学中获得乐趣，反而非常痛苦。对此在开展具体教学的过程中，教师应该分层设置教学目标，以此为不同学生设置与其需求相符合的体育运动，从而极大的带动学生的学习兴趣，使其能够在参与运动的同时，获得健康快乐的成长。
例如，在男子1500米长跑这项运动中，教师首先应该将长跑知识普及给学生，使其能够克服长跑带来的恐惧感，并在运动中注意安全。然后，可以针对学生体能的差异性，为身体素质不同的学生设定不同教学目标。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对身体素质和体能较强的学生，教师可以对其提出更高的要求、安排更多的训练任务；对身体素质和体能较弱的学生，教师可以适当减少其训练任务，并降低对学生的要求。这样，能够帮助学生重拾体育运动的自信心。通过分层设置教学目标，对初中体育教学起到了非常积极的作用，学生更容易接受体育知识和运用，从而提升教学效率。
（二）分层设置课堂教学方法，促进学生更好的发展
对于教学方法而言，其是开展教学活动的关键，有助于分层教学在初中体育课堂上的有效开展，使师生共同完成教学目标。然而应该注意的是，倘若教师一直沿用传统教学手段，即便开展分层教学，也无法达到预期的教学成效。考虑到不同学生之间身体素质和体能存在着一定的差异性，所以教师应该注重因材施教，即针对不同学生，运用不同的教学方法，以此使学生的不同需求得到满足，使其身体素质和体能均得到提升。
例如，当初中体育教师对学生进行篮球战术训练时，既可以根据学生的身体素质、运动能力以及对篮球知识的理解程度等将其分成三个层次：提高层、进取层和努力层。然后，教师将对不同层次上的学生展开不同强度训练，并给予不同指导。对提高层学生，教师可适当提出一些问题，让其自主探究，并自主总结篮球动作要领；对进取层学生，教师应该适当引导，并将篮球的运动知识传授给学生，让学生展开练习；对努力层学生，教师应该根据其能力为其制定针对性的训练方式，可以把躲避障碍的相关知识传授给学生，并让学生注意动作、掌握技巧，同时给予其悉心的指导和帮助。通过对每位学生采取适当的教学方法，能够使所有学生均能够各尽所能，并掌握新的知识，以此促进教学效率的提升[3]。
（三）分层设置教学评价，调动学生参与课堂的积极性
在传统初中体育课堂教学评价中，教师通常只是将成绩作为判定学生好坏的唯一标准，且过分注重最终成果，而忽视了对其日常学习。这种教学评价方式并不公正，许多教师并未看到学生在日常学习中付出的努力，这也让学生感到评价的不公平，从而心理不平衡。特别是体育学科，学生的身体素质决定其运动能力，教师更不能只看中成绩而忽视学生日常的努力。通常分层设置教学评价，要求教师理解学生的客观因素，体会学生的心态，并对其作出合理、平等的评价，从而让学生体会到评价的公正性和公平性。
以投篮这一动作的讲解为例，倘若有学生说到原地投篮的命中率较高时，教师切不可因学生和自己的意见不统一而生气，应该仔细听取学生想法后，让其说说两种方法的区别。在学生将自己的想法表达出来之后，教师应该称赞其独到的见解，让学生充分发现自身优势。这样，不仅每位学生都能够得到肯定和尊重，同时又能够使学生及时发现自身的优势。
结论：综上所述，在初中教育阶段，由于不同学生的身体素质和学习能力存在着一定的差异性，因此在体育实践中很难实现统一学习。再加之受传统教学模式的影响，致使学生无法获得良好的学习成效。分层教学是新课改背景下的一种创新教学手段，且在教学过程中发挥着非常重要的作用。初中体育教师应该充分认识到开展体育分层教学的重要意义，通过分层设置课堂教学目标，增强学生的自信心；分层设置课堂教学方法，促进学生更好的发展；分层设置教学评价，调动学生参与课堂的积极性，以此有效促进初中体育教学事业的积极发展。
论文作者:宋建春
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/30
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