关键字：互联网+；电工电子技术；课程改革；有效途径
前言
《电工电子技术》是中职学校教育中不可或缺的一门职业技术性基础课程，具有很强的实践性和应用性。但是由于电工电子技术的理论性较强，而且内容非常抽象，对于中职学生来说具有相当大的学习难度，每学期的电工电子技术成绩不合格人数很多，不利于人才的培养。因此在互联网+的时代背景下，《电工电子技术》课程改革是十分必要的。
1 《电工电子技术》课程现状
当前《电工电子技术》课程在机电专业中占有一定的重要地位，对提高学生的专业技能水平具有积极意义。但是该课程在中职学校中所具有的特点是内容范围大、实践要求较高，这对于中职生来说在接受知识的过程中比较艰难。而且《电工电子技术》课程还包含了一部分实验课程，在实际操作中中职生的动手能力较差，对实验仪器不够了解，使用方法不熟练，还有在教学过程中多媒体等现代化网络教学设施应用较少，教学方法存在一定的缺陷。最后是现阶段中职生的《电工电子技术》考试形式比较单一，在闭卷考试中包含的理论性知识过少，不利于中职生加强对该课程知识内容的记忆和掌握[1]。
2 互联网+对《电工电子技术》课堂的影响
随着社会发展和时代的进步，互联网+模式已经深入到人们生活的各个领域中。而在中职生教育领域中，互联网能够开阔学生的视野和眼界，有利于中职生对知识学习展开深度的探索和研究，从而能够获得更多的学习资源。在中职学校的《电工电子技术》课程教学中，依然采用传统的课堂学习方式，没有体现互联网的突出作用，造成了课程学习质量不高的现象。因此在互联网+的时代背景下，改革《电工电子技术》课程是十分必要的，要采取有效途径改进课程教学模式。
3 互联网+环境下《电工电子技术》课程改革的途径
3.1 改革教学模式，结合线上和线下教学
3.1.1 采用线上课程教学模式
大多数中职学校传统的《电工电子技术》课程教学模式采用的是教师课堂口授、学生被动学习的方式，不利于中职生接受知识内容，而且《电工电子技术》的知识内容偏复杂性，中职生学习相对困难，从而学习主动性差。针对这一问题应该采用线上和线下结合的课程教学模式，利用当前互联网+背景下的先进的教学设备设施以及网络技术，实现动态模拟演示或者是网络课程学习等，引导学生通过互联网中的丰富资源展开自主探究学习。还要以问题作为导向，开展团队探究学习。首先可以利用互联网上的慕课资源进行授课，《电工电子技术》作为基点专业中一门技术基础课，在国内外都有丰富的知识资源，而且现对全社会免费开放。教师可以通过互联网搜集相关慕课资源，比如国家精品课程在线平台中就包括有《电工电子技术》课程教学视频。通过在课前或者课后进行观看，能够激发学生的学习兴趣，而且还能够引导学生自主反复观看研究知识内容，直到完全掌握相关技术和理论。并且通过开设《电工电子技术》慕课，要求完成打卡才能获得成绩，也有利于培养学生学习的主观能动性，改善课程学习氛围，提高课程改革成效。
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3.1.2 构建互动式讨论线下课堂
针对《电工电子技术》课程中的难点和重点内容进行提取，利用校园内的网络共享资源平台制作相关课程PPT或者微课视频等，引导学生带着问题自主登录网站平台进行观看和探究。在课堂上教师组织学生进行小组谈论整合问题答案，然后排出代表对问题进行解答，教师指导学生完成整个探究、讨论过程，并且要采取随堂测验等方式保障学生的学习成果。同时在课堂上还要进行线下作业答疑，重点和难点内容与基础知识相关联，比如在学习谈论电路基本定律和分析方法时，就可以利用一题多解的形式实践抽象的理论。还可以通过资源平台中的PPT图片和演示直观的掌握单相交流电路以及三相交流电路的对比性，促使学生对抽象的学习内容展开想象和拓展思维空间，能够培养中职生形成举一反三、独立分析问题、解决问题的能力。
3.2 改革考核方式，采用多样化考试
在传统的中职生《电工电子技术》课程考核中，通常是采用闭卷的考试形式，虽然在一定程度上能够考量学生对理论知识的掌握和记忆程度，但是无法考核学生的实际动手操作能力。在新形势下对学生的实践学习成果十分的重视，所以要改革传统的考核方式。结合互联网+的时代背景，要采用翻转课堂，树立学生的主体地位，可以让学生自己提出一些考核方式的建议，从而能够适应学生的学习和发展。或者是通过网络记录学生的出勤率以及线上作业提交情况的信息记录作为考核内容。考核试题要结合理论和实践，开卷和闭卷相结合，充分的体现考核方式的多样化和全面化，促进学生能够综合发展。
3.3 建立互联网学习反馈机制
在学习《电工电子技术》课程时，教师要能够善于利用现代化互联网信息技术和手段，建立网络学习反馈机制，即是教师要合理的利用电子邮箱、微信、QQ等社交软件平台建立课程学习讨论群组。学生在进行自主探究和学习的过程中如果遇到难题，可以立即在群组中进行反馈，激发学生之间的交流和探讨兴趣，集思广益分析问题、解决问题。如果内容过于复杂教师可以及时提出指导，帮助学生打开学习和钻研思路，进而提高学习效果。其次教师也能够通过网络讨论了解和掌握学生的学习状况，以便于指定教学计划、方案，实现过程化管理和教学监控。也能够帮助学习形成良好互动，培养科学合理的学习习惯，对人才培养具有积极意义。
3.4 加强互联网通识教育
针对当前的互联网+的时代背景，中职生在学习《电工电子技术》课程时，也要加强对学生的互联网通识教育，比如计算机的基础应用常识、校园网络共享资源平台的利用等。在课堂教学的过程中，教师要引导学生学习如何利用计算机制作电路分析图、如何通过互联网网站平台查询相关学习资源等，使学生能够合理的利用网络信息技术，在教材知识和自身能力的基础上拓宽知识范围，从而学习和掌握更加全面、更加系统的《电工电子技术》课程内容。充分体现互联网+对中职生课程学习的积极作用，促进《电工电子技术》课程有效改革，提高学生的学习质量和水平，为专业化人才培养奠定良好的发展基础。
结束语
综上所述，《电工电子技术》课程是机电专业的一门基础性学科，但是对中职生来说确实存在一定的教学难度，因此基于互联网+环境下中职学校的《电工电子技术》课程改革是当前时代和教育发展的必然要求。其要针对中职生的学习特点和社会发展需求采取有效手段进行课程改革和创新。要能够深刻结合互联网+的时代发展模式，积极探索中职教学改革措施和策略，进而更好的培养出高素质、高水平的专业化人才。
参考文献
[1]时素玲.新形势下高职《电工电子技术》课程教学改革的有效对策[J].中国新通信,2019,21(02):173.
[2]高建华,曾晴,鲁恩铭.“互联网+”时代计算机专业课程教学改革的有效途径探索[J].电脑知识与技术,2018,14(07):117-118.
[3]曾宪益.技工学校电工电子技术类课程教学质量提高的有效途径探析[J].中国高新区,2017(06):85.
基金项目：福建省教育厅2018年中青年教师教育科研（编号：JZ181113）
论文作者:莫焱珣
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：互联网论文; 电子技术论文; 电工论文; 课程论文; 中职论文; 学生论文; 内容论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;