山东省平度市麻兰小学 266700
伟大的科学学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个学生如果对数学产生浓厚的兴趣，那么他的数学才能一定会发挥到极致。老师加以正确的引导，学生学习数学的积极性和主动性就会被调动起来。从而愉快地进行数学学习，探究学习方法。数学是一门具有严密系统性的科学，小学数学教材、内容、知识的安排是螺旋上升的，课堂教学中，由于学生之间的差异，往往达不到预定的数学效果。针对这种情况，教师要洞察学生心理，采取积极措施，诱发学生对数学的学习兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
一、利用学生生活情景，激发兴趣
数学一年级新生学习一位数加法时，让学生说一说：你家过中秋节的时候，一起吃饭的男的有几个人？女的有几个人？一共有几个人？你还能提出什么问题？这样贴近生活的情境，学生立刻就能回答你的问题，并且引入了加法的意义。通过让学生提问题，激发学生的探究兴趣。教学分数的认识时，让学生想一想：夏天一家人一起吃西瓜时，妈妈是怎样分西瓜的？这样一下子就把学生的积极性调动起来了。在学生七嘴八舌的口述中，提出问题：妈妈一共切了几块西瓜？大小一样吗？可以用分数表示吗？对于学生的回答老师不要急于评价，接着提出问题：请同桌合作学习课本例1。教师巡视点拨，然后组织学生交流，通过学生自评、互评达到理解分数意义的目的。在巩固环节，再回到分数西瓜问题。这样，学生很容易知道，分的西瓜不能用分数表示，因为切瓜时不可能平均分。
二、精心设计教法，激发兴趣
当前课堂教学改革的重要课题是激发兴趣，调动学生学习的积极性和自动性，充分发挥学生的主体作用，使他们的创新精神和实践能力得到培养。但由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。因此，教师要提高施教能力，特别要利用小学生好奇、好胜的特点，转变教师角色，使教师变为学生发展的促进者、引导者，引发学生好奇心，挖掘他们的智慧潜力，通过问题情境的创设，激发主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试。例如，在教“年、月、日”时，考虑到这部分教学内容抽象概念多，学生容易感到枯燥无味，在开始教学时，我先出了这么一题目：“一位胡子花白的老爷爷，他从出生到1996年2月底刚好过完第18个生日。请大家想一想，这是什么原因？这时老爷爷究竟多少岁？”学生听了感到奇怪，于是议论纷纷，课堂气氛十分活跃，就连原来不爱动脑筋的学生，也积极投入议论，急于知道正确的答案。教师及时抓住学生迫切求知的心理进行启发——秘密在2月份。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“2月份有什么特征呢？”自然进入新课，着重进行平年和闰年的比较。
三、运用直观教具，激发兴趣
好奇、好动是学生的共性。他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中要有目的地组织学生观察、操作，让他们通过动手摆一摆、画一画、折一折、量一量的实践活动，产生学习兴趣，激发他们发现问题、思考问题的兴趣和欲望，从形象具体的实际操作中抽象概括出一般定律。减轻教与学的负担，提高学生的学习兴趣。如教学“长方体表面积“时，让学生在课前自己制作一个长方体。上课时在理解表面积的意义基础上，让学生把模型折开放平，变成一个组合图形，动手量出原长方体的长、宽、高，让学生分组探究表面积的计算方法。
四、创设问题情境，激发学生兴趣
如学习“自然数”的意义时有这样一个结论：零和自然数都是整数。设疑：整数就是零和自然数对吗？多数学生认为是正确。我肯定地说：“这句话是错误的。”听了这句话，学生有的惊讶，有的疑惑。我则适时诱导：整数除了零、自然数、还有负数。从而激起学生学习兴趣。再学能被3整除了的数。让学生随意说出一个数，我都能很快说出它能不能被3整除。通过互动，激起了学生探究能被3整除的数的特征的学习意向。
五、因材施教，唤起兴趣
让学生享受成功的喜悦，唤起学生学习数学的兴趣和积极主动性。通过5分钟口算练习，让学生看到自己的进步。教师要从大多数学生的数学双基出发，确定教学坡度和进度，同时根据差异，灵活调整教学目的要求，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难度不同的问题，实行分层教学，使每个学生都能得到相应的训练和提高。如教学长方体和正方体的体积，对于达到要求的还有余力的学生，给他们设计多种拼组图形求体积，而对于能力较差的学生，只要求做基本题。使不同层次的学生都有所提高，保持学生学习的兴趣盎然。
六、知识迁移，激发兴趣
在课堂教学中，在新知识链接点上，设置问题情境，造成认识矛盾冲突，从而产生求知的兴趣。如在圆的周长的教学中，当学生已通过用细线绕圆一周和滚动的方法求出周长后。问：是否给你一个圆，你就能求出它的周长？学生肯定说：能。这时用圆规在黑板上画一个圆，问：哪位同学能用刚才学过的两种方法求出它的周长？有个同学大胆一试，结果没法测量。因为在黑板上的圆没法缠绕，也没法滚动。学生深刻认识到，旧知识已无法解决这个问题。因此，当教师提出要研究一个计算圆的周长的新方法时，学生的求知欲立刻调动起来了。
没有学生主动学习，就没有学生主动发展。在实际教学中，要根据课本提供的素材，教师进行巧妙的“加工”，激励学生学习数学的兴趣。从学生实际出发设计教案，让学生在合作交流、快乐中学好数学。
论文作者:李进清
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/17
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