运用科学的训练方法 提高英语听力水平，本文主要内容关键词为：英语听力论文,水平论文,科学论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
听的能力是反映语言能力的一个重要方面，是获得语言信息及语言感受的最主要的途径，是交际的前提，因此它是听力测试成为目前高考试题中必考项目的重要原因之一。正因为如此，提高英语听力水平已经成为英语教学过程中的一项重要任务。然而在听力方面取得成绩不像学习某些语言现象那样显而易见，立竿见影，需要平时坚持不懈的努力，逐步提高听力水平。尽管如此，如果我们采取科学的英语听力训练方法，还是会达到事半功倍的效果的。
下面我们就谈一谈进行英语听力训练要注意的几个问题。
一、听和语境相结合
创设语境，是有利于真正掌握语言的方法。实际上置身于语境的机会很多，例如你可以参加学校组织的英语晚会、课上或课下的英语节目表演、附近学校（甚至是大学）里举办的英语角活动，你还可以从互联网上下载音像同步的现场转播节目等等。中央电视台常常有一些论坛节目，很多节目语言不难，语速不快，再辅助电视画面的直观效果，很适合同学们学习和观赏。有一些电影录像的内容初看时挺难，但是活动的画面，令人兴奋的情节，会帮助你从视觉角度理解话语内容，这比闭着眼睛听录音带效果更佳。在上英语课时，老师会利用课件、投影仪或实物、图画等制造情景效果，营造语言气氛，这时你要特别注意充分利用。即使没有直观的环境效果，你若能够将自己置身于听力材料内容之中，在你的头脑中形成与自己相关的情景，对听力理解也会大有帮助。例如高中三年级教材中有一个Camping的听力材料，要你在练习中写出遇到不同的危险时应该做什么，不应该做什么。你假设自己就是听力材料中的主人公，回答问题时，就会有的放矢了。
有了情景设置，你可以将视觉感知到的内容与将要听到的语言材料相联系，加深对语言的认识和理解，提高兴趣，有助于长时记忆。创设语境还可以使你对所要听的语言材料有一个整体的判断和想像，有利于抓住主要信息，进行合理的想像和推理，从而提高听力理解的准确性。
二、精听和泛听相结合
精听时要反复听，尽量听懂每一个句子。开始时，很多同学由于对文中的一两个听不懂的句子不放心，而将注意力集中在这一两个句子上，结果影响了对全文的理解。初听时，可以反复播放录音，尽量搞清每一个句子的意思，以建立信心。造成听不懂的原因很多，语音、语调的变化、词与词的连读、同化、失去爆破、对词汇的熟悉程度，以及语言节奏的轻重缓急、语言内容的喜怒哀乐、说话者的个体差异等都会影响听的效果。要解决这些问题，训练时就要反复细听，熟悉它们的规律，掌握了英语发音方式上的共性和个性之后，问题就迎刃而解了。有时，某一部分听不懂的语言材料会影响你对整个语篇的理解，训练时不要孤立地只听这一部分，要注意将它与句子和段落的内容联系起来听。精听的内容尽量听没有文字材料的语篇，可以将听到的内容记录下来，实在听不懂的内容请教老师或请同学帮助解决。对教材中的听力材料就应该采取这种方法。这样不但能使听力训练有一定深度，而且能够锻炼学习上一丝不苟的精神。
泛听时只要能了解整段话语的大意，能回答有关问题即可。泛听材料的朗读速度应该是语言的常规速度，听时侧重对语言材料整体意思的理解，不要拘泥于某一词或某一句。很多同学听过一篇短文之后，听了前面，可能会忘了后面，影响解题的准确性。泛听训练时可以听两至三遍，一般情况下第一遍先了解全篇语言材料的大意，掌握其梗概，第二遍时随手记一些语言材料中涉及的细节内容，如时间、地点、人名、数字等，以备解题时用。如果听第三遍，可以进一步确认所获得的信息和作答的准确性。泛听过后，如果所听的语言材料确实很有学习价值，可以继续精听该语言材料，但并不主张对所有语言材料全部采取精听的方法。泛听节省时间，省下的时间可以多听，加大听的广度，这样有利于达到由量变到质变的效果。
精听和泛听的训练重点不同，各有各的特点，但最终的目的是提高听的能力。通过精听的训练适应语言材料中所不熟悉的细微之处，通过泛听训练了解语言材料中应掌握的内容。精听训练是提高泛听能力的手段，泛听能力的提高促进精听的效率。久而久之，听的能力就自然提高了。
三、听和朗读相结合
高中英语教科书提供的跟读磁带是同学们应该很好利用的工具之一。一般来说，跟着录音带朗读是一种被动地模仿、重复的过程，但它有利于解决在听的过程中由于单词的连读、同化、失去爆破等原因造成的理解错误。听的时候，不应看文字材料，要一边听录音，一边跟读模仿，边听、边朗读、边思考，抓住语言材料的主要意思。这样做不但练了听力，还练了说的语音和语调。要学的文章听明白了，朗朗上口了，就可以找一些与教材内容无关的听力材料进行训练了。这样做不但可以极大程度地保证口头输出语言的正确性，而且可以提高口语表达的熟练程度和灵活性。
四、听和说相结合
听是言语信息的输入，说是言语信息的输出，它们是言语能力的两个方面。这二者紧密联系，互相依托，不可分割。无论是听还是说，它们都要经过大脑的思维对言语信息进行识别、加工和反馈。这个思维过程进行得越快，言语反映就越快，言语能力就越高。所以，将听的训练与说的训练结合起来，可以促进听说能力的共同提高。
学生听力的提高，并不单纯只是通过录音带来达到的，课堂上教师与学生之间或学生与学生之间的言语交流也是一个非常重要的途径。通过回答老师提出的问题，介绍语言材料的基本内容，复述听过的语言材料或同学间用英语讨论问题，都可以反映出对所听过的语言材料的理解程度。为了完成交流过程，你会认真地去听，如果听不懂别人的话，也就无法与人交流。因此，要想说明白，先要听得懂。这就好比人的嘴巴和耳朵一样，是同样重要的。
五、听和写相结合
大部分听力练习题是耳听笔答的形式，即将测试答案连同干扰项均印制在练习册上，听的时候写出正确答案。近来随着国外一些听力题型的引进，对听与写相配合的要求有了进一步的提高，例如听过一篇语言材料之后，用一两个或几个词将整个语篇的内容进行概括。这就要求学生在听的过程中随时记录下相关的重要信息，以备总结归纳。也就是说，听的过程要求一边听，一边写。我们可以通过听写的形式训练听和写能力的协调进行。听写容易使学生的精神高度集中于所听的语言材料，促使学生用耳朵捕捉信息，从而在不知不觉中提高听力水平。听写训练可以在同学间进行，也可以让家长或其他人帮忙。听写训练可以根据自己的实际听的能力，先听写单词，再听写句子，再听写段落；听写句子和段落时，在不破坏意群的前提下，先以三五个词为一个听写单位，适应以后再扩大听写单位，由浅入深，逐步加大难度。每次做听写的时间不必很长，但要持之以恒，坚持天天练。时间久了，练得多了，听力水平自然就提高了。
最后要说明的一点是，做每一个听力练习之前，一定要首先弄清题令(Directions)的要求，这一点非常重要。例如在做高中课本第一册第14单元听力练习“Learning English”之前，先要弄清该练习的要求：The speaker gives advice about three things in learning English.First,listen to the tape and write down the name of the problem in the box.Then listen to the tape again and tick the advice which is given.You may tick more than one thing in each part.这样，在开始做练习之前，心理上有了充分的准备，知道自己该做什么和如何去做，就会更有信心，听力训练的效果会更好。