吉林省松原市宁江区长宁小学 138000
儿童对感兴趣的新事物都充满了好奇，这是他们的天性，但也有许多儿童能够对不喜欢的事物充耳不闻、充目不观。针对这种现象，要达到认知的目的，必须对症下药，因地制宜，找准切入点，激发儿童的兴趣。这是动员儿童认知的有效方法。小学生正处于儿童阶段，对数学的学习也要调动学生这个内因起主动作用，才能收到事半功倍的效果。如果小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而积极认真地完成学习任务；反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。看来，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，能促进学生积极思考、勇于探索。苏霍姆林斯基曾说：“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。”
那么，如何才能调动起学生学习数学的兴趣呢？下面根据笔者多年的实践谈一谈自己的看法：
一、通过新颖活泼的教学方式，培养学生的学习兴趣
如果教师语言准确、生动、形象、严密，教学方式新颖活泼、灵活多样，也会使学生对所学内容兴趣盎然。例如，在教学小学二年级“平均分”一节中，先讲一个趣味性较强的故事：在唐僧取经的路上，孙悟空摘了6个桃子，唐僧要把桃子分给三个徒弟吃，怎样分合适？（让学生动手分分看。）唐僧分的是：孙悟空3个，猪八戒2个，沙僧1个。沙僧对唐僧分的有意见吗？（有。）有什么意见？（分得不公平，有的多，有的少。）怎么分没有意见？请一名学生假扮唐僧重新分，老师指出像这样分的每份同样多叫“平均分”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这个故事一下子抓住学生的心，激发了学生的求知欲；再启发学生对教材进行分析、比较、概括而得出结论，可引起学生兴趣。
二、为孩子的兴趣爱好创造条件，他们的兴趣自然可以改变
家长对孩子良好的兴趣爱好要予以支持，对孩子不良的兴趣爱好要予以制止，将其扼杀在萌芽状态。为了培养学生良好的兴趣爱好，我们应该尽力为其创造条件。有个朋友的小孩对数字并不感兴趣，教她认，她看都不愿意看；又过了一段时间，即使将这些数字用象形的图案和物体表示，她还是如此。我买了一本挂图，上面有小朋友喜欢的动物聚在一起的图案，颜色漂亮。她喜欢上了上面的小动物，我告诉她这是什么、那是什么，然后告诉她有几个这样的动物，慢慢引导到数字上来，无意间教她数数，她逐渐对数字有了兴趣。
三、巧设探索性问题，培养学生的兴趣
现代心理学认为：教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法会真正体会到学习数学的乐趣。因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。
如在教学了乘、除法应用题后，我出示了这样一题：小红和小明同住在一幢大楼里，小红住五楼，小明住四楼。小红每天回家要走80级台阶，小明回家要走多少级台阶？这道题显然不同于一般的应用题，因此我启发学生，解这道题时应该充分联系生活实际，不要忽略了一楼没有台阶这一重要条件。学生进行了认真的分析和讨论，最后得出如下的结论：小红住5楼，与1楼的间隔为5-1＝4（层）；4层一共有80级台阶，那么每层就有台阶80÷4＝20（级）。小明住4楼，与1楼的间隔是4-1＝3（层），因此，小明回家要走3个20级台阶，即20×3＝60（级）。
四、创设多种情境，引发学生主动思考的兴趣
例如在教学小学数学五年级上册《小数乘小数》一课时，我首先出示了一幅情境图：教室窗户的玻璃碎了，怎么办？先向学生们讲一件事情：“老师昨天在电脑上看了一段教学视频：两位喜欢打排球的同学在校园里玩耍时不小心把教室窗户上的玻璃给打碎了，他们想重新去买一块新玻璃把它换上，但是又不知道该买多大的玻璃才合适，非常着急！”然后设问：“同学们，你们有什么办法吗？”经老师这么一问，同学们积极思考、主动探求。这样，创设问题情境，形成悬念，启发学生主动思考。此外，可以根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中常常结合教学内容，通过让学生量、剪、拼等实践活动，引导、发展学生思维。因此，可让学生自制学具，做到人人参与动手操作。
又如在教学《平行四边形的面积》时，课下让学生用硬纸板制作长方形和与它底等长、高等宽的平行四边形各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把平行四边形剪拼成长方形，然后把两个图形进行对比，让学生在讨论中归纳出规律，从而推导出平行四边形的面积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态。
五、精心设计问题，引发学生积极思考的兴趣
问题设计目标要明确，教师对问题的描述要严谨、精练、准确、 一目了然，不能引起疑义或是多义。通过这一问题要解决什么，教师要心中有数。课堂教学中目标指向准确的问题才能引导学生准确地思考和解决问题，少走弯路。托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是培养学生的兴趣。”因此，在小学数学教学中，采用多种多样的方法激发学生的兴趣，我们就能引导学生自己发现问题，进行创造性学习，培养创新思维，为学生以后的发展奠定基础。
论文作者:王岩
论文发表刊物:《中小学教育》2015年12月总第228期供稿
论文发表时间:2016/1/29
标签：学生论文; 兴趣论文; 唐僧论文; 情境论文; 台阶论文; 小明论文; 数学论文; 《中小学教育》2015年12月总第228期供稿论文;