高职院校思政微课教学模式初探
付少杰
（黑龙江省护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨）
摘 要： 思政课程的创新关乎人才意识形态培养大计，“互联网+”、大数据时代、微媒体技术、移动终端产品的革新，为思政课程的教学模式创新带来了技术活力。微课、慕课（MOOC）、SPOC等网络课程模式为传统教学输入新鲜血液，其中微课的应用和普及是必然趋势。作为新事物，微课视频的优势和局限性都相对明显，从微课的优势及局限性出发，联系思政课程教学实际，通过建立及细化思政微课网络资源库，实现思政课“专业化”。
关键词： 微课；思政课贴近专业；线上线下教学
习近平总书记在全国高校思想政治教师座谈会上对广大思政教师寄予厚望，并提出“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”的思政课程的建设方向。思维新是思政教师充分发挥积极性、主动性、创造性提高思政课堂质量的前提。在“互联网+”的背景下知识传播方式的升级，教学手段的更新换代是教师创新思维的必修课。微课、MOOC以及无数网络教学手段在为传统教学注入新鲜活力的同时，也存在着不可忽视的问题。
一 微课网络教学的特点
“互联网+”教育已经成为教育改革的热点方向，也是教育未来发展的必然趋势。微课以其形式丰富灵活、内容短小精悍、传播方便快捷等特点成为网络教学重要形式，但是微课教学内容碎片化、学科针对性也是不容小觑的问题。
（一） 微课教学的优势
微课课程具有时间短、内容精准、灵活性强等方面的特点。在教学中，微课视频简短的时长符合学生集中注意力的时间曲线，课程内容直击知识要点，课程目标专项突破。微课视频教学内容的精准把握需要教师对内容深刻理解、精炼讲授，这有助于提升教师的教学能力。基于微课视频的灵活性，一方面有助于提升学生的自主学习性，无论是预习、复习或对知识进行查缺补漏，自主选择性强，因此需要学生具备收集、分类、甄别信息的能力；另一方面授课场所不局限于教室，教师通过录制微课视频，学生可以随时随地进行学习，这有助于教学手段、教学形式的创新。
其次，往来款项缺乏精细化管理。目前大部分电力企业对于往来款项的监督和管理仅仅停留在表面，未能将财务内部控制真正落到实处。由于电力企业特殊的企业性质，一般很少设立专门的往来款项监管部门，往来款项的催收和考核由不同的部门执行，造成往来款项信息沟通的不顺畅，阻碍往来款项的有效管理。同时，由于供电系统垂直管理的特点，部门间缺乏有效的沟通，导致管理过程中出现的问题很难及时沟通化解，层级的划分导致基层电力企业缺乏有效的话语权，主要以上级部门的安排为准。而上级部门因为不了解基层实际业务的进展情况，很多有关往来款项的政策在实际执行时缺乏一定的可行性和有效性，导致管理模式推广效果不佳。
微课课程具有方便传播、易于更新、资源广泛等优势。在计算机、互联网、移动终端、远程教育高速发展的今天，微课视频的简洁、方便下载使其成为最方便传播的视频类课程之一。相较于慕课的系列性拍摄、内容连续强，微课拍摄更为灵活、内容单一精准更易于知识内容的更新换代，更适合知识更新速度快的专业使用，这都成为了微课独一无二的优势。而且微课资源的来源也相对广泛，比如，全国高校微课教学比赛等微课资源网站，为广大高校师生提供了种类繁多、内容精彩的微课课程。
（二） 微课教学的问题
微课课程内容指向性强是其优势，但是同时也存在着内容碎片化的问题。视频内容指向性强方便视频教授知识点的理解，但是也不可不避免地出现微课视频内容碎片化的问题。如果学生自主学习过程中不能对微课资源进行有效筛选，则会因视频应用不当影响学习效果。在思政教课教学中这种问题尤为突出，思政课程内容紧随国际、国内形势，部分知识更新换代速度较快。学生在众多内容碎片化的微课资源中，筛选有效资源显得尤为重要。同时教师录制、筛选播放微课视频，做到内容与时俱进也极为必要。
为丰富思政网络教学，基于微课辅助教学手段的定位，微课的细化分类需要规范。微课资源广泛，教师通过建立分类资源库，可以帮助学生进行有效的信息筛选。按照教学阶段分类标准对微课可以进行三层级划分：预习引导型微课、微课课中课、复习巩固型微课，并建立资源库。预习型课程可以包括历史背景微课视频、理论相关政策微课视频等，以动画等轻松活泼的形式为主，便于引起学生对课程的兴趣。微课课中课，是教师课上的微课课程，可以是重点突破、难点分析，留给学生课后反复学习。复习巩固型微课主要包括相关理论的前沿介绍，引导学生不断更新对理论的认识。
二 微课网络教学的模式探究
“有点喜欢，但绝对不是我想结婚的那种，关键是她给我写了三年信，一个礼拜一封，快二百了都，有些信我都没拆，还没有哪个女孩对我这么下力呢！”
（一） 微课的教学定位
为转向SCL式思政课程，基于微课灵活的教学内容，微课的细化可以更“专业”。思政课程作为公共课程，将理论联系学生专业实际始终是课程有待解决难题，要做到针对不同专业的思政专向教学是有难度的。微课视频教学的灵活性可以化解思政“专业”化实施困难这一难题。教师细化微课课程的分类方式，也可以按照专业进行，将与专业相关性强的微课课程进行资源库分类整合。课上使用和课下发布的微课课程结合专业，从而引起学生的兴趣。将微课课程“专业”化，既发挥了微课课程灵活性强的特点，又弥补了思政课教师专业性不强、教学内容与专业脱节的问题，让微课成为开启思政课程“专业”化之门的钥匙。
充分利用微课的灵活性丰富教学考核手段。思政课程的考核形式也是思政课教学模式创新的一个重要方向，学生主体性与教师主导性的统一是关键。微课课程具有单项性的局限性，但是单向性的教学局限性也是可以打破的，将制作微课纳入思政课考核形式就可以有效解决。充分发挥学生的主动性和创造性，制作微课视频，教师通过作品筛选和梳理，对学生制作的微课进行评定，并将好的微课作品融入下一轮教学中。这既弥补了微课教学单向性的不足，同时还丰富了思政课的教学评价方式。
充分发挥微课视频的教学辅助功能。思政课的教学过程中，教学内容更新速度快是思政课教师最大的挑战，课程教学信息量大也是思政课程必须要解决的问题，而传统的以文字为主的预习、复习材料又显得枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。将微课作为辅助教学手段，引入课堂，可以解决这些问题。教师可以将课程必要的背景资料、相关案例的微课视频课前发布，将课中难点、重点相关内容课后发布。这充分发挥微课课程内容精准、灵活性强的特点，同时教师甄选微课视频布置给学生学习，规避了学生筛选信息不当的风险。
1.1 业务资料维护模块。因为当前有这样的情况存在，那么就是同一个人可能会有多个险种，但是这不同的险种可能并不是归属于一个单位进行管理，所以将企业的信息管理归纳进入业务信息维护模块。
新的教学手段需要教师在教学过程中不断地探究磨合，微课课程有其明显的优势，同时也存在不足。需要教师通过对微课进行准确、有效的教学定位，充分考虑微课的优势，尽量打破其局限性，通过完善线上线下结合的微课网络教学模式，发挥微课在教学中的最大价值。
（二） 微课的分类细化
微课课程的教学方式是单向性的，因此不结合线下教学形式或创新微课教学模式的教学很难掌握学生的学习效果。微课课程无论是从内容设置、播放形式、获取资源方式都很难做到课程互动。但是思想政治理论课程是意识形态培养的课程，需要及时准确地掌握学生的学习情况，通过学生反馈不断调整和更新教学设计培养学生正确的意识形态。然而，微课教学难以实现及时有效的学生学情反馈，在思政教学中教师单一使用微课教学不易达到思政课程教学效果，因此，微课教学只能成为思政课程的辅助教学手段。
对微课的教学定位，是指基于微课教学视频短小、内容精准的优势，及微课内容碎片化、教学单向性等方面的局限，对微课课程在思政网络教学模式中的作用进行确定。
在购买者表现出自我感知时，购买者会转变为自我感知的心理近距离中。在对商品进行促销时，价格促销给予购买者感知性利润，能够立即出现自我感知。而赠送式促销，通过赠品的方式使得消费者获得实际可感的实惠，在心理近距离背景下，其购买力也能产生良好的作用。
（三） 线上与线下教学的探索
基于思政课程是意识形态教育的教学特点，微课课程单向性教学的局限性，线上线下综合式教学是微课的主要应用方式。微课是线上教育的重要形式，但基于微课视频的优势和局限性以及其辅助教学的定位，微课课程的教学应用必须结合线下教学。教师可以针对不同教学阶段建立微课资源库，分别在课前、课中、课后运用微媒体技术选择推送，让学生自主学习与课程相关的微课。教师也可以建立思政课“专业”化的微课资源库，引导不同专业的学生了解与贴近“专业”化思政。通过线下讨论、总结的形式，及时掌握学生的学习动态。
基于思政课程与微课灵活性的共通点，可以将线上线下教学的探索实现从课程教学到课程考核的延伸。教师可以将微课制作作为思政课的考核形式之一，通过学生制作思政课相关微课，实现微课课程的“翻转课堂”。同时，创立学生演、教师审的考核模式，实现以学生为主体、教师主导的教学考核。将线下翻转课堂转移到线上，充分提高课堂效率的同时也实现了教师与学生的互动，同时解决了微课课程教学单向性的问题。
三 结语
在党和国家高度重视思政教育、对思政教师寄予厚望的今天，本着立德树人的理念，不断探寻培养人才的方式，不断创新思维，是思政教师努力的方向。结合“互联网+”、大数据时代的背景，从发挥微课的优势、突破微课的局限性为切入点，通过建立并细化微课视频资源库，为高职院校思政教师线上线下结合教学、思政“专业”化探寻新模式。
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本文引用格式： 付少杰.高职院校思政微课教学模式初探[J]. 教育现代化，2019，6（72）：112-113.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.72.040
基金项目： 2018—2020年度职业院校德育课题，《新时代职业院校创新网络育人模式的研究》课题编号：DGW1820GZ054。
作者简介： 付少杰，女，汉族，黑龙江哈尔滨人，黑龙江护理高等专科学校，助理讲师，硕士研究生。研究方向：思政政治教育。
标签：微课论文; 思政课贴近专业论文; 线上线下教学论文; 黑龙江省护理高等专科学校论文;