——以《电子装配工艺》为例
侯立芬 初 玲 郭三华（烟台汽车工程职业学院 山东 烟台 265500）
摘 要：高职教育以培养技能型、应用型人才为宗旨，调动学生的学习积极性，强化学生的实践操作技能，是本课程教学改革的主要目的。本文结合模块化教学，从教学目标、教学内容、教学方法及教学考核等方面进行了改革和探索。
关键词：技能型特色名校 课程改革 工作过程
随着社会的发展、科技的进步，人力资源的质量已不能满足社会需要，各级、各类的职业领域需要各层次、各类职业化的正规人才。尤其新兴行业中，更需要高起点、高质量的新型职业人才。既然如此，职业学校不仅要培养学生们的一般素质，而且还要增进他们职业上的专门素养（职业知识、职业技能、职业道德等）。
烟台汽车工程职业学院作为山东省特色名校建设单位，通过对烟台周边的市场调研及往届毕业生的就业分析，与富士康科技集团、LG浪潮、得宝数字等多家企业专家探讨，结合德国职业教育的经验，对电子信息工程技术专业的课程体系构建和课程内容建设进行了重新分析，《电子装配工艺》作为一门实践性和技术性较强的专业核心课程，对培养学生的电子技术综合应用能力具有十分重要的作用。
基于此，我院对应用电子专业《电子装配工艺》的教学目标、教学内容、教学方法及教学考核等方面进行了改革和探索，以调动学生的学习积极性，强化学生的实践操作技能，从而达到提高教学质量的目的。
一、课程培养目标的确立
《电子装配工艺》课程的教学目标以培养电子技术综合应用能力为主。学习本课程的目的是使学生具备电子整机装配知识和直接从事电子整机装配的基本技能。通过理论学习，要使学生获得电子整机装配的基础知识、基本理论、基本分析与设计方法；以实用能力的训练为中心，包括器件识别能力、手工焊接的操作技巧、仪器设备操作能力、获取信息的能力、电路分析与调试能力、项目综合设计与制作能力，并培养质量意识、工艺意识、技术规范意识。
通过专业方向课程学习和训练培养，要使学生在掌握电子产品生产工艺、电子产品生产过程质量检测及调试等方面的理论和技能的基础上，具备胜任以下五个岗位群的职业工作能力：
1.电子产品生产线在线工艺。
2.电子产品生产线在线质量检测与调试。
3.电子产品助理设计工作。
4.电子产品售后技术服务等岗位工作。
5.PCB设计与制作岗位工作。我们与企业合作的校外实训基地、企业专家共同分析研究构建了基于工作过程导向的专业课程体系。
二、优化教学内容，精心设计教学情境，实行一体化教学
我们基于下面的五条原则进行了课程内容的选取：
1.以典型性、普适性、系统性的企业工作过程为导向来确定职业能力所需的技能点。
2.职业能力和知识能够满足企业员工从事岗位群工作的要求。
3.选择的课程知识和内容能够通过学习和训练转化为职业能力。
4.留有一定的知识拓展窗口，以促进学生职业能力的持续发展。
5.满足无线电调试工和电子仪器仪表装调工职业资格考核需要的职业能力和知识要求。
《电子装配工艺》课程的教学内容改革上，我们解构、整合了《电子材料与元器件》、《电子仪表与测量》、《职业技能鉴定标准》等课程标准内容，减少了理论分析，减少了电子产品设计部分，增加了工艺工作、质量管理等内容，增加了实验实训内容和课时。内容上贯穿了“以职业岗位为导向”、“以学生为中心”、“以职业能力为课程核心”、“教、学、做”一体化的先进新理念，按照“必需、够用”的教学原则，构建了基于工作过程的课程内容体系，精心设计了4个学习情境、16个工作任务。由于课程直接服务于岗位能力的培养，故选择源于企业、经过教学转换的多零件装配产品作为学习情境载体。在每一个学习情境中，工作任务都采用完整的行动模式设计。
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每个项目在实施的过程中，按照“接受任务——制定计划——制定方案——实施方案——检查任务——评价总结”的过程和方法完成工作任务。教学场所从教室搬到了实训室和校内外实训基地，运用“教、学、做”合一、任务引导、项目驱动等方式，实现了“边教边学，边学边做，在学中做，在做中学”的理实一体化教学，使知识的学习和技能的训练与职业岗位结合，职业道德和职业素质的培养与职业能力结合，构建了基于工作过程的课程内容，提高了学生的职业能力和素养。
三、使用现代教学技术手段，提高教学质量
电子装配工艺课程教学不同于其它课程，它侧重于电子工艺实际操作中的概念性知识和操作经验。在教学过程中，我校利用多媒体技术，将一些无法演示的元器件实物、材料、电子设备、生产环节和操作内容等采用课件、图片和视频进行教学。例如将各种不良焊点、烧坏的元器件等拍成图片，将一些生产工艺流程、焊接材料、助焊剂作用等制成课件，将手工焊接过程、企业中大型生产的流水线、自动插件线、波峰焊接工艺、表面贴装技术及工艺过程，尤其是新技术、新工艺、新材料的应用领域等制成视频录像，给学生展示。通过这些现代化的教学手段使课程更具直观性和准确性，同时拓宽了学生视野，调动了学生的学习兴趣，提高了授课质量。
四、加强校企合作，开办企业冠名班
校外实习、实训基地的建设是培育学生职业能力、职业素养的重要措施之一，是提高教学质量的重要保证。学校根据电子信息类专业职业岗位群的特色，结合《电子装配工艺》课程的教学设计，有选择地与电子信息行业中技术水平高、技术装备先进的富士康有限公司、LG浪潮有限公司、得宝数字有限公司等一些社会知名企业分别签订、实施了校企合作、联合办学。
实践证明，这种校企合作方法是切实可行的，能有效地提高企业参与办学的积极性，同时有效地提高学生学习专业知识和掌握职业技能的积极性，毕业生就业率100%，满足了企业对人才的需求。
五、改善实验实习装备，提升学生的实践能力
实习、实训基地建设是实践性教学的物质基础。我院近年投资200万，建立了单片机实验室、CAD实验室、电子装配实习车间、电子技术服务部。每年不断在实验实习设备上投入资金，根据教学需要购置了贴片机、再流焊机、插件机、波峰焊机、元器件成型机、切脚机、ICT、PCT 等。
最后根据实训项目要求起草设备采购论证方案,购置了装配生产线、调试线、再流焊机、静电防护等设备。又根据设备大小和工位需求规划场地的面积，模拟生产岗位实况，使电子工艺实训教学更贴近生产实际,将整个实训场所划分为5个区域,即检测区、装配区、手工焊接区、SMT焊接区和调试区,真正实现了职业岗位技能在学校就得到训练和培养的目标。
六、认真开展第二课堂活动，引导学生的个性发展
我们重视学生的“第二课堂”活动，正确引导学生的个性发展，培养学生的创新能力和综合技能，在学生中成立了“家电维修”、“电子技术”、“无线电爱好者”等课外活动小组。在新生入学后进行电子协会大赛成果展，一方面展示了专业特色，使学生明确专业方向；另一方面激发了学生的学习兴趣，活动小组不断开展“电子CAD技能比赛”、“电子设计大赛”等活动，并代表学校参加省市、国家级的各种技能比赛，充分调动了学生的积极性。
七、完善考试考核措施，建立全新的考核评价体系
要改革考核方式，改变过去注重理论知识的考核和单一的期末考试等做法，依据专业能力考核标准，对其中若干个工作任务单元进行过程考核。我们采用过程考核与期末考试相结合的方法，过程考核占70%，期末理论考试占30%，过程考核的参考题型一般不少于4种，考核一般以3小时为宜。同时，学院在课程教学过程中积极鼓励学生参加劳动部门组织的家电产品维修中、高级工技能等级证书的考核，对取得技能等级证书者，免去其期末考试，以证代考。这样既避免了学生双重考试的压力，又激励了学生获取技能等级证书的积极性。
参考文献
[1]姜大源 当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007。
[2]戴士宏 职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007。
论文作者:侯立芬 初 玲 郭三华
论文发表刊物:《职业技术教育》2014年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-23
标签：职业论文; 能力论文; 电子论文; 学生论文; 技能论文; 课程论文; 工艺论文; 《职业技术教育》2014年第1期供稿论文;