摘要：二十一世纪是移动互联网的时代，网络催生了一大批新事物，影响社会的方方面面。在“互联网 +”的大时代背景下，网络课程这一新兴教学模式在近些年来席卷全球，成为各类学生酷爱的课程类型。本文从正反两方面探讨网络课程对学校教育的影响以及应对策略。
关键词：网络课程；优缺点；应对策略
一、网络课程的背景介绍
2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”，慕课三巨头Edx、Coursera、Udacity在那年先后建立。这几个基于哈佛、麻省理工和斯坦福等名校的学习平台，迅速在世界范围内掀起平民在家也能上名校的热潮。2013年，清华大学率先在国内成立在线网络课程平台，随后国内各高校纷纷加入网络课程平台，实现优质课程共享。另一方面，私人教育机构在互联网的影响下如雨后春笋般崛地而起，新东方、网虫等机构针对不同的课程需求开设了各样网络课程。经过几年的发展和革新，网络课程的规模越来越大，影响越来越深远。
二、网络课程对学校教育的促进
网络课程作为新兴的教学方式，以其非传统的模式和灵活多样性对学校教育起到积极的促进作用。
（一）更丰富、优质的学习资源
网络课程的内容覆盖面广，从幼儿教育到高等教育全部渗透。而且网络课程提供的课程类型多样，数学、天文、地理、哲学、化学、物理、音乐、美术等课程全部囊括。此外，各个平台上分享的网络课程优质精良，几乎都是经过线下打磨修改过几次的精品课程。随着世界名校的加入，网络课程平台能够给学习者提供名牌学校的王牌课程。这就使得学校教育的学习资源突破的本校内的狭小范围。
（二）更便捷、灵活的学习方式
互联网的及时性和共享性使得基于它的网络课程具有极大的时空便利性。学习者不受时间地域的限制，只又要有电脑或者手机、网络和一个网络课程学习平台的账号即可。学习者不用在特定的时间去固定的教室上课，可以随时随地听课获取知识。
（三）课程可选择性大，激发学习兴趣
一般来说，学校教育所安排的课程都带有一定强制性和固定性。即使各个学校顺应时代发展，尽量满足学生个性化发展需要，开设了一定量的选修课，但还是无法同时满足学生对不同课程类型和不同授课风格的要求，网络课程可以很好解决这方面的不足。学习者有不同的学习平台可供选择，对于同一门课，也可以根据自己判断挑选不同老师的课程。这在很大程度上满足多样化学习需求，激发学习者求学欲望和积极性、自主性。
（四）网络课程获取费用的低廉性。
网络课程面向的群体大部分是在校大学生，对他们而言，费用问题是关系是否选项课程的关键因素之一。网络课程中有相当一部分的可供学习者免费获取，比如超星学习通同提供的所有各个学校的网络课程都是免费的，学习者只需登录账号就可以获取学习资源。私人网络课程平台是需要付费听课，但是比起线下各种培训机构，线上课程低廉很多，而且教育质量更有保障。
三、网络课程对学校教育的威胁
凡事有利必有弊，网络课程同样如此。在给学校教育以正面影响的同时，也给学校教育带来潜在威胁。
（一）缺乏师生面对面交流，学生疑难困惑难以及时有效解决
网络课程大部分是已经提前录制完成的，学习者在学习网课时，面对的是屏幕里已经固定的内容和流程。学习过程中，信息传授是单向的，缺乏教室中师生之间面对面的沟通交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在学习过程中遇到的疑惑问题，无法得到网络课程中教师的指点个疏导，学生疑难困惑难以及时有效解决，学生所期望老师的“解惑”作用难以发挥，不利于学生的进一步学习，打击学生的学习热情。
（二）缺乏必要监督，造成散漫懈怠的学习风气
网课学习需要学生自我学习管理和自我监督，否则会导致学生的懈怠和消极的学习状态。传统的学校教师授课，师生处在同一个空间，而且教师面对的是有限的学生，教师可以随时监管学生听课状态，对学生学习态度做出肯定或者否定评价，引导学生改正不良学习风气。网络授课的单向性和学生的大规模否定教师的监管作用。很多学习为了完成学习教师布置的任务去学习网课，但是只是用设备播放课程，学习者并没有注意去获取任何有用知识，甚至为了完成任务获得学分，花钱找人代替听课。这种不良学习风气会导致学生的学习欲望下降，抵触学校教师的课，养成逃课的不良习惯。
（三）年长教师难以适应网络课程，影响教学进度和质量
学校一些年长教师已经习惯教室上课模式，他们对网络课程这种新型课程模式难以适应。对网络课程了解不精确，操作不熟练，理念上的不认同，导致这些教师在利用网络教学时不够顺畅，延缓教学进度。而利用录播的形式和无学生授课模式，教师难以把握教学的疑难，课程设计上无法突破学生难点，不利于教育质量的提升。目前很多学校为了省时省力，校内教师技能竞赛多采用网课形式，这对一些不熟悉网课的老师来说无疑是挑战，不利于这批教师职业技能的发展与终生学习。
（四）容易拉大学校之间的差距
不同学校对网络课程的接受度和使用情况不一，能够获取的学习资源有质量差异。不同学校的学生受学习自觉性，学习基础，学习态度等因素的影响，最后达到的学术水平和智力发展程度大相径庭。因此网络课程的普及势必造成学校之间培养的人才在质量和规格上的差距。
四、应对网课课程影响的可行性策略
（一）对学生来说，理性选择课程、认真对待网络课程
面对纷繁众多、琳琅满目的网络课程，学习者首先认清自己的情趣爱好。情趣是最好的老师，只有符合学习兴趣的课程，才能在没有教师带领和监管下发挥自我学习能动性。其次，学习者要考虑学习的目的性，理性选择课程，避免盲目。最后，在学习过程中，保持认真专注的学习态度，争取获得更多有用信息。
（二）对教师来说，积极适应网络课程
在互联网的带动下，网络课程成为不可阻挡的趋势。学校教师应该秉持开放包容的态度接纳网课，并且在利用网课对学生进行知识传授的同时，积极在网络平台上观摩学习其他优秀教师的授课风格，取长补短，促进教师职业专业化和终身性发展。
（三）对学校来说，加大设施投入，提高网络安全意识
学校要加大网络的硬件投入和软件开发，保证学生有可利用的多媒体教师、足够的机房、快速的网络获取及时的网课。另一方面，学校要提高网络安全意识，保证学校师生使用网络课程的安全。
结语
信息技术的普及带来教育观念和教育方式的更新以及教育形式的多样化。网络课程作为学校教育的补充和扩展，对学校教育产生多方面的影响，这是不可逆转的潮流。传统的学校教育和网络课程是重要的学校模式，二者不可偏废。
参考文献
[1]冯宜强,于志慧,孟凡.大学生网课学习存在的问题及对策研究[J].山西农经,2017(19):124-126.
[2]缪子梅.网络课程对我国大学生学习方式的影响——基于对某高校在校学生的调查 [J].中国高教研究,2014(11):98-102.
论文作者:曾晓梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年12月59期
论文发表时间:2020/1/16
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