摘要：相较于其他学科，初中物理学科在具体教学中具有较大的难度，但物理学科无论是对学生学习还是生活都具有十分重要的作用，因此需要在初中物理教学中努力提高教学效果，基于初中物理课堂教学的实际来对教学模式和教学方法进行创新，有效的提高学生的物理成绩，从而获得良好的课堂教学效果。
关键词：初中物理；教学模式；教学方法
1 教学模式与教学方法创新的意义
初中物理学科具有自身的独特性，如果单纯采用传统的填鸭式教学不仅很难获得良好的课堂教学效果，而且还会造成学生对物理学习的积极性降低。因此在当前初中物理课堂教学中，需要充分的重视学生作为教学主体的重要意义，针对学生的知识基础和性格特点进行全面了解，以此来设计课堂教学内容，有效的把控好课堂教学的侧重点，培养学生学习物理的积极性和主动性，并有效的提升物理学课堂教学的效果。由于初中物理相较于其他学科难度较大，因此在实际教学中需要利用创新的教学模式和教学方法，吸引学生的兴趣，升华课堂的内容，从而达到物理课堂教学的目标。
2 初中物理教学模式与教学方法的创新
2.1注重开展趣味教学
在初中物理教学中，需要针对初中学生的特点来设计具体的教学模式。在注重培养学生兴趣的同时，还要提高课堂教学的针对性，采用趣味式教学方法来激发初中学生对物理的兴趣，以此来降低课堂教学的难度。在具体教学过程中，需要教师要深入对物理课本知识进行挖掘，可以从学生感兴趣的章节入手，进一步对教学流程进行优化，提高物理课堂教学的科学性和合理性。在课堂上，为了改变物理教学课堂枯燥沉闷的氛围，教师可以利用课堂演示实验来提高课堂教学的趣味性，为学生打造一个轻松活泼的课堂教学氛围，创新课堂教学思路。并在实际教学中，还要针对教学的实际难度来选择适宜的教学手段，以此来提高教学的实效性，确保课堂教学效果的全面提升。
2.2澄清认识误区、明晰概念和规律的产生条件
在初中物理学习中，学生出于惯性思维和一些错误经验的局限对于某此概念和规律会产生错误的认识。针对于这个问题需要教师在课堂教学中要给予关注，对这些错误的认识进行更正和强调，对物理概念、规律和产生条件进行明晰，也可以通过相关实验，实验结果与学生预期结果相反，引发学生思维的冲突，然后教师对其进行科学总结，增深学生的印象，这不仅强化了学生对相关概念的记忆，使学生的错误认识得到更正，而且还提升了教学的质量。
2.3及时对学生学法指导，培养创新思维
在初中物理教学中，要注意学生创新能力的培养，将传统的灌输式教学转变为启发式和讨论式教学，重视学生独立思考能力和创新能力的培养。如在向学生讲解滑动变阻器的作用与原理时，教师先根据生产、生活、实验的需要，提出如何调节灯光亮度的问题。根据电压是形成电流的原因、电阻是导体对电流的阻碍作用等已有知识，通过师生讨论找出解决问题的可能途径—调电压或调电阻。教师再提出:如电压保持不变，只改变电阻，那么应该怎样改变电阻?引导学生从电阻大小与哪些因素有关入手加以分析:电阻大小与导体的材料、长度、横截面积有关，还与温度有关;并进一步引导学生对以上四个因素加以讨论分析，优选出调节导体长度这种最佳方法。在这个基础上实验，让学生用导线夹在电阻线上移动，观察小灯泡亮度的变化情况，将理论与实践结合起来。通过以上讨论分析实验证明，不仅让学生知道滑动变阻器的作用和原理，而且知道知识的生成过程。还培养了学生根据生产生活提出问题，利用已有知识，探索解决问题的途径和具体措施。
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2.4开展探究式教学
首先，应有突显性及统整性。即在物理教学中要突出某一种教学要素，从而实现特定的教学目标。而且教学设计也要从整体出发，周密安排具体的教学内容、教学目标和教学过程，使其为教学目标的实现提供有效的服务。其次，应有操作性及易控性。在探究式教学方法在物理课教学中进行应用时，需要设计具有可行性的教学方案，并按照具体的教学方案来开展教学，激发学生的好奇心，使其将探究活动进行到底。同时教师还要对制定的探究活动进行检查和预演，有效的把握整个探究活动的过程。最后，应具有开放性及创造性。在探究式教学过程中，教学设计不能对学生探究过程带来过多的干涉，有充分的在课堂上体现出学生的主体性作用，为学生自主学习和自主创造提供更多的空问。同时教学设计要别具一格，具有较好的假造性，在以具体的教学内容和学生能力水平为基础，在具体教学中还需要借助仪器和实验材料，从而获得良好的教学效果。
在探究式教学中要坚持系统性及民主性原则。所谓系统性是指教学探究活动应以教师、学生及材料为基础，对这些因素进行整体安排，注重每一个因素在系统中所发挥的作用，进而适应学生综合发展的需要。民主性则是营造一个利于学生学习的环境，形成和谐及宽松的氛围，注重学生的意见及尊重学生情感，使学生敢于提问，敢于探索，同时鼓励学生进行求异思维，冲破常规思维。另外还要坚持过程性及问题性原则。所谓过程性是指探究式教学应强调“学中做”“做中学”，通过“做”来培养学生的各种能力，让学生学会学习，引导学生参与到探究活动中，锻炼学生收集信息、处理信息及评价的能力。而问题性则是指问题情境的设计，不仅包括问题自身，而且还包括问题的引入方式及利用方式等，通过结合日常教学，引导学生相互解疑，让学生更多地体验探索过程。最后，坚持主体性及发展性原则。要求发挥学生主体性就是要求在探究活动中充分发挥学生的主动性对问题进行探究，激发学生探究兴趣，确保探究过程的开放性，为其创造自主探究的机会。而发展性则是指给学生留足思考及探究的时空问，并对其进行拓展及延伸，营造一种意味无穷的教学意境。
2.5课堂教学以学生为主体
初中是学生开始积累知识的重要时期，要想保证良好的课堂教学效果，教师首先要将学生作为教学主体。但是很多物理教师仍然坚持使用传统的教学方法，认为传统教学方法保守有效，新的教学方法小够成熟，小敢轻易尝试。这种思维模式下的物理教学往往以成绩的高低来对学生进行区分，学生即使分数很高，但未必能够将学到的知识运用自如。为了让学生成为教学主体，物理教师需要适当地放下“权利”，从课前准备到整个课程都应该让学生参与其中，找到最适合学生的教学方法。如此一来，教师小仅能减轻负担，工作轻松，学生也能够从学习中感到快乐。教育本身就小应该是一件痛苦的事情，知识的传授也小能采用“填鸭式”的教学方法。物理教师应该鼓励学生积极探索科学知识，延伸书本理论，将物理知识活学活用，这样才能达到物理教学的目的，符合新课标的要求。
3 结论
在当前新课程条件下，初中物理教学要加快对教学模式和教学方法的创新，更重视学培养学习的兴趣，充分的调动学生学习物理的积极性和主动性，教师要为学生创造一个和谐的课堂环境，启发学生积极思维，针对学生的个性特点做到因材施教，全面提高初中物理教学课堂教学质量，从而获得良好的课堂教学效果。
参考文献
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[4]徐宇强.初中物理教学模式和教学方法的创新措施[J].读与写(教育教学刊),2018,15(02):130.
论文作者:陈超
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月40期
论文发表时间:2019/8/29
标签：学生论文; 物理论文; 教学方法论文; 初中论文; 教学模式论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《知识-力量》2019年10月40期论文;