【摘要】：全面推进素质教育中，美术教育不仅是一个重要组成部分，而且还是一个创造性学科。小学美术教学不是培养画家，而是通过美术教学来开发儿童智力，培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受力和欣赏能力，以及审美兴趣和态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。
【关键词】：美术素养 审美情趣 创新 评价
【正文】：
在全面推进素质教育中，美术教育不仅是一个重要组成部分，而且还是一个创造性学科。小学美术教学不是培养画家，而是通过美术教学来开发儿童智力，培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受力和欣赏能力，以及审美兴趣和态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。
一、面向全体学生，培养美术素养
新课程标准强调要面向全体学生，着眼每个学生的全面发展。从一年级学生抓起，让学生进入小学后，对美术教学有一个感性认识，引导学生喜爱美术；二是培养学生的美术素养。美术素养要从美术基本知识传授入手，向学生介绍画种，让学生了解油画棒画、油棒点彩画、黑白装饰画、线描画、彩笔画；向学生介绍色彩的基本知识；三是让学生涂鸦。从零开始，让学生在自己想象世界中学习画画，鼓励学生大胆涂鸦，勇于实践，提高美术技能，感受画画实践带来的快乐；四是加强辅导。对不爱学画同学，分析原因，进行有针对性辅导，老师要把爱洒向每一位学生，要向每一位学生传授美术技能，陶冶学生美术情操，促进小学美术教学公平。
二、美术教学中提高学生审美情趣
小学美术教育长期以来过度强化技能训练，忽视了对学生的审美情趣教育，从而不能以挥出素质教育的途径作用。对孩子而言，美术是“一种语言，一种交流的方法”，它以直观的形式直接体现出儿童的审美情趣，反映出自身的审美需要。教师在教学中应充分利用学科优势，教育引导儿童识辨美与丑、善与恶、崇高与卑下，培养他们健康的审美情趣，让他们在美中“心动”，用“行动”创造美。
（一）、全面研究学生，剖析审美情趣
儿童的审美情趣由于年龄环境的影响，充分显示其复杂性和不稳定性。教师在教学中就应全面研究学生，了解儿童不同阶段的审美情趣，使教学遵循学生审美情趣变化规律，从而让学生更好地用笔来描绘心中的美与真，更好地体现出健康的审美情趣。
（二）、创设教学情境，提高审美情趣
课堂教学作为审美情趣教育直接的培养基地，首先要创设良好的审美情境。教师创设的教学环境能让学生在融入审美情境中愉快地接受知识，使学生在受到美的熏陶的同时潜移默化地提高审美情趣培养行为习惯，深化审美情趣。
不同的审美情趣有着不同的行为体现，健康的审美情趣能促使人有良好的品德和行为习惯；反之，培养良好的品德和行为习惯也能深化审美情趣。在美术课上，我们往往忽视对学生品德与行为习惯的教育。
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在平时教学中，有不少集体活动、小组共同完成的作业，如外出参观展览、室外写生、布置环境等。教师在活动中应培养学生集体观念，引导他们正确处理人与人之间、个人与集体之间的关系，增进友谊，养成关心集体、帮助他人的良好品德，让他们的审美情趣在活动交往中得以深化。
三、倾听学生的心声，发展学生的创新、发展能力
学生是学习的主体，在教学中，老师要尊重学生的人格，创造宽松的环境，让他们的修改得到充分的发挥。这就要求老师要与学生建立平等的师生关系，这样，学生才能充分发挥想象力，积极主动地参与到评价中来，善于倾听学生的想法，保护他们的奇思妙想，对充满天真童趣的作品，要鼓励他们的创造性和想象力，重视其个性发展，使每位学生在自身原有的基础上最大程度地发挥创造力和想象力。
四、如何运用评价方式，提高教学实效
在新课程改革之中，美术老师需要一种开放、现代的眼光去看待和品评学生的美术作品，以不同的衡量尺度去要求评估美术作业。因为评述作品批与改是美术课堂教学的一个重要环节，老师是否对学生的作品做出正确的评价，关系到这课堂的成功与否，同时更能激发学生对学习的激情和动力。因此，对于美术作品，应该要采用多种方式。
（一） 、运用激励性评价，促进孩子创作能力
激励手段的正确运用，可以使孩子在感情上显得活泼、开朗，反之孩子们的积极性和可创造性就会受到压抑，聪明才智难以发挥。对学生美术作业采用激励性评价，鼓励孩子们发挥自己独特的创作优势，能促使孩子形成独特的创作个性，
（二）、等级与评语相结合、树立学生进取心
美术学科有其特殊性，不像其它学科有标准答案。在评价中，老师可以根据学生的差异，采取优、良的等级标准给作业进行评价，但这不足以体现作品存在的缺点或不足，评语正是等级形式下的有效补充。在打优良的同时，加上切合学生实际的评语，比如：“你的画色彩搭配很和谐，要是有点创意就好了”、“你的画人物画得很好，如果画的背景色调改一下就更加好了”等这些评语使学生明白这次作品中优缺点，从而明白今后努力的方向。
（三）评价作业因人而异，培养学生精益求精意识
对美术作品评定不宜一视同仁，由于学生的认识水平、动手能力、表现能力的不同，他们的作业会出现很大的差异，美术老师在处理作品时，要个别情况个别对待，根据学生实际情况来评定。
（四）、自主与互评结合，提高学生自主、合作能力
美术课程标准提出：要重视学生的自我评价和互相评价。学生自评、互评是美术作品评价的一种行之有效的方式。让他们观察、比较、互相评论、交流，得出了每一幅作品存在的优缺点。
在推进素质教育的实践过程中，小学美术教学必须采取有效教学策略，运用灵活多变的教学方法，按照新课标的要求，贯彻以学生发展为本的理念，培养学生的人文精神和审美能力，来促进和提高小学美术教学实效。
参考文献：
《少儿美术》
论文作者:李伟英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期
论文发表时间:2020/4/1
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