(绵阳市梓潼县文昌第一小学校 梓潼 622150)
班主任工作包罗万象，它既是一门工作，更是一门艺术，现在我就体会最深的三个方面谈谈我作班主任的感受，与大家共勉。
一、作为班主任，要有“四心”。
1、要有强烈的责任心。
每当我接手一个新班，看着几十双求知的双眼，我深感肩上责任之重大：明白我的工作不仅关系着几十个孩子的成长问题，更关系着几十个家庭幸福平安，甚至他们今后几代人的素质。我便时时告诫自己：一定要认真工作，不能让他们的人生起步就毁在我的失误中，那我将成为千古罪人。
2、要有公正无私的爱心。
有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，我尽最大限度地去爱班上每一位学生，把他们都当作自己的孩子一样去关爱。在我内心深处，我班的每一个孩子都是那么的天真活泼、聪明可爱。记得在我刚到文昌一小的时候，接手的班上有一位残疾孤儿，当她第一次站在我面前时，歪着个脖子，全身散发出一股酸臭味，同学也不愿同她坐在一起，我知道她的来历后，我的心被深深地震撼了，一种发自内心的母爱油然而生，我有一种急于想关爱她的冲动。当天我把她带回了家，对她进行了一次彻底的“大清洁”，为她穿上了新衣服，当我下午把她带回教室时，她的新形象让班上的同学大吃一惊，我想我的行动也给同学们上了一堂无声的示范课，同学们主动找她玩了，也都开始关心她了，当然同学们也由此自然地喜欢上了我。
3、要有一颗纤细如发丝的细心。
平时，我细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；常与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；如我每天放学前得关注天气预报，以便提醒他们添加衣服；在每年流行病来之前，提醒他们服预防药，因此我班上的学生很少出现大面积生病的情况。对于留守孩子，我会更多一份关爱。我每天定时询问他们的生活起居，防止他们发生意外；利用假期邀请他们到家做客，让他们感受到家庭的温暖，从而愉快地学习。我的行动取得了家长的信任，他们如果有事不能按时回家，多愿意把孩子托付给我。针对一些家庭特殊的学生，我会去家访，了解学生的家庭情况，分析其思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；这样对学生各方面情况均了然于心，在工作中就得心应手。
3、要有一颗如海的宽容心。
俗话说：“十个指头伸出有长短。”我认为世上更本不会有不犯错误的学生，学生之所以到学校读书，就是为了修正自身的缺点，在犯错和纠错中不断进步，一天天走向完美。错误是学生增强免疫力的青霉素。在工作中，我尽力以宽容的心态悦纳学生的错误，帮助学生清理犯错误的原因，缩小错误的影响，进而使学生改正错误并防止今后发生类似的错误。为学生营造一个宽容、宽厚、宽松的成长氛围，通过这样的氛围来塑造学生美好的心灵。我同学生一起进行“道德长跑”，共筑“人格长城”。我常对我班的学生说的一句话是：王老师不怕你犯错误，最怕你知错还不改，怕你多次犯同一个错误！
二、学会正确关爱，营造温馨班级
一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一位同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。我每接一个班，都努力来营造一个温馨如“家”的班级，让师生成为相亲相爱的一家人。
1、创设“家庭式”班风氛围。
早在六年前，我就有一个想法：如今的学生主要是独生子女，在家庭生活中以自我为中心，缺乏关爱之心，导致长大后做一些违法乱纪的事。如一些学生因一点小事就动刀舞棒；再加上现在留守学生过多，如果我能创设“家庭式”班风氛围，有可能会弥补他们成长过程中的不足。所以在我正式面对他们的第一节课时，我就直截了当地对他们讲，从现在开始，我就是他们的妈妈，同学之间就如兄弟姐妹一样，我们共同组成了一个特殊的大家庭，我们将在一起共同生活六年，彼此之间要相互关心，相互帮助。为了强化这种“家庭式”氛围，我对他们的称呼根据高中低有三种，低年级时尽量称他们为“娃娃”，让他们童稚的心灵感受到我会像妈妈一样关爱他们，既增加了家庭式班风氛围，也让他们平稳过渡到小学生活中来；中年级时称他们为“儿子”，让他们感觉到自己长大了，也应该懂事了，得自己做一些事，不能再让妈妈我为他们过多操心了；高年级时就渐渐称他们为“同志”，这种称呼既风趣幽默，又体现了师生之间的平等，增强了师生间的亲和力。
2、让所有学生都感受到“家”的温暖。
（1）“偏爱”后进生。
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我坚信没有谁天生就是后进生，于是努力去寻找原因，寻求办法。后进生在同学中、家庭里、社会上得不到温暖，他们往往对自己的美好愿望失去进取的勇气，心中的“火”被压抑了，但他们不是绝望者，希望之光常会在他们面前闪过，而我就是点燃他们心中火种的人，我有责任让他们沿着希望之光前进。请听听我的学生胡洪章同学作文中写下的这样一句话：我是一个坏孩子，总让爸爸妈妈老师生气，同学们也不喜欢我，我希望能发明一种神奇的药，我吃后就能改掉我身上的坏毛病。当时读到这句话时，我心里难过到了极点，我觉得这是我教育的失败，我让我的学生在这么小的年龄就背上了这么一个沉重的“十字架”。第二天，我急忙找来他，告诉他：他这种认识是错误的，他其实不是什么坏孩子，没有谁认为他是坏孩子，他只是比其他的孩子多了一份调皮，所有人都喜欢他。他当时听了这句话后用将信将疑的目光看着我，我又鼓励他，给他讲了学习方法，告诉他以后一定要努力，他一定会成为一名更优秀的孩子。从那以后，每次他犯错误的时候，我尽力避免单独批评他，而只是在班上批评这种现象，目光有意在他脸上多停一会儿，他便会害羞的低下头。我这样做既教育了他，又淡化了他在同学们心中留下的不良印象。上课时常抽他回答问题，以便使他能专心听讲，只要他有一点的进步，我决不会放弃这个能表扬他的机会。下课与同学们玩时，我也尽力找他一起参加。并利用他妈妈有事不能回家的机会邀请他到我家吃饭。渐渐地，我发现他终于慢慢地变了，学会了听课，学习也进步了很多，同学也忘记了他从前留下的不良印象。
实际上我们仔细想想，一个班级班风的进步，成绩的提高，着眼点仍应在那些弱差生身上。就拿成
绩来说吧，优生的成绩已没有多大的提升空间，而差生的成绩提升空间就很大，多到七八十分的程度，如果他们进步了，班平成绩自然也就相应的提高。任何一个班都不可能没有弱差生，关键是我们是否能坚持做好弱差生的转化工作。。
（2）严爱优等生。
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直、热情、向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
（3）博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。
通过试验，我感到创设“家庭式”班风气氛更能增进同学间的亲密关系，我班的学生很少有打架之类事件发生，很少发生不安全事故，学习成绩也名列前矛。
三、注重对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握"激励胜于颂扬，表扬胜于批评"的原则，让学生"在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足"，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。正确评价学生机会很多，可以说充满了我们与学生在一起的每时每刻，如学生学会了一个新词，做了一件好事，作文当中写了一句很优美的句子等，我这里要谈的是我怎样利用学期末评语这块阵地鼓励学生。如针对留守在家，性格内向，有些胆小怕事，需要老师更多关爱的王粒桧同学我的评语是这样的：
王粒桧同学
你是一个令人无法不疼爱的好女孩，无论在哪你都能严格要求自己。上课能专心听讲，注意力集中。作业本上那工整的字迹，是你文静开出的花朵。如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会更大的！“一份辛勤一份收获。”学习就是这样，只要你肯下苦功夫，就会取得很大进步。望你继续努力，老师关注着你的进步！
你的老师：王晓文
从上面可以看出，我给学生定评语所遵循的原则是：语言亲切，富有感染力，先表扬，后婉转批评，所提缺点力争不突破两个，最好只有一个。因为学生在校学习实际上就是一个不断走向完美的过程，与其一下告诉他们身上有很多不足，不如让他们一个一个的纠错，而且老师还必需有面对他会产生新的错误的心理准备，学生就是在不断产生错误和纠正错误中进步的。
以上是我在班主任工作中的一点肤浅体会。班主任工作是复杂而深奥的，它不仅是一门工作，更是一门艺术，它要求我们做班主任做到“班主任工作不停,就要探索不止”!
论文作者:王晓文
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/14
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