摘 要：小学生在学习语文的阶段层次中，综合性学习是学生学习语文的重要组成部分。教师需要做好综合性学习工作需求，以便应对一些小学语文中不可忽视的教学重点内容。本文主要讲述了小学语文教学的实际情况，重点阐述了小学高年级语文综合性学习的教学策略方法，
关键词：综合性学习 教学策略 小学语文
综合性学习是语文学习的重点内容，而且在进行学习的过程中存在着一定难度，因为要将语文知识进行综合性应用，还要让语文的知识看起来跟其他知识进行有效的结合在一起。所以按照多年的教学经验来看，可以从这几方面展开教学工作。
一、小学高中年级综合性学习的重要意义
综合性的主要效应就是帮助学生整合技能，提高对基础知识的应用能力，比如：口语交际中能力的提高和写作能力的提高都可以通过综合性学习来完成。总而言之，综合性学习是学生全面提高实际能力的重要途径。
二、小学高年级语文综合性学习的教学策略
1.有效规划，精心准备
学生在进行综合性学习中，各个专题具有不同的特点，需要学生根据具体情况做好相对应的准备工作。每位学生对自身做题的天赋和兴趣截然不同，所以学生要根据自身实际情况特点去选择出自身适合的专题去做。教师要帮助每位学生合理分配选择专题，对不同专题进行合理有效分配。可以对学生进行分组，进而让学生进行相互合作，可以在整个活动中，教师可以根据学生自身的特点，引导学生对自身感兴趣的角度出发，实现学生能够参与综合性学习当中，实现教学目标。
2.融合口语交际
口语交际和综合性学习这是学生能够在学习中相互融合、互相渗透，学生若是利用好口语交际的能力，这也是开展综合性学习的有效方法。
3.加强阅读教学的综合性学习
综合性学习是帮助学生提高自身基础能力的有效方法，小学生语文教学中学生必须具备一定的阅读能力，这是为了提高学生自身素养，教师在阅读过程中可以更加有效地实施综合性学习策略。综合性学习是帮助学生提高自身能力的一种教学策略，在学习的最高境界上是加以运用，阅读也是一种学习的方式，所以教师在对学生进行小学课外阅读实践活动中要敦促学生通过阅读进行综合性学习。
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4.加强小组合作型综合性学习
科学分组：合作学习小组在顺利展开学习任务的同时学习小组分组过程中以及自身结果都要科学，如果在学习小组中没有多元化的成绩公布，学习小组就会成为乌合之众，要么就是一群优越者“群雄逐鹿”，这两种情况出现都会有违背综合性学习提高的原则。教师在确保学习小组在学习过程中能够有所获益，并在相互帮助中教师更应该思考学习小组分值的科学性，确保每位小组成员都能够具备多元化成绩公布。
角色分配：所谓合作学习小组教学模式，实际上是指学生通力合作完成学习任务的教学模式。由此可见合作小组在完成学习任务过程中，小组的每位成员都发挥着重要意义。达到这种效果时，分组中的每位成员必须确定好自己自身的角色比如：组织者、记录者或是领导者等，这些角色都可以根据学生的自身特点来进行分配扮演。
5.习作学习中融入综合性学习
提高学生习作能力这也是小学语文综合性学习的重要性之一，所以教师在习作教学过程中教师不能简单地将习作要求以及技巧归纳成抽象的概念教育学生。因为，这种学习方法不符合现在小学生认知，这样急于求成的习作教学往往会使得学生适得其反，使学生对习作失去兴趣，同时也会不利于学生提高习作能力，那么要怎么正确教导学生习作教学模式呢？当然就是最符合小学生认知能力以及学习习惯——模仿教学。这样的教学模式要求学生习作教学中教师可以让学生简单模仿句子将零散的词句组成一个完整的句子。这样的模式优点既符合现代学生的认知能力和模仿学习习惯，又能够使得学生顺利地进行一定习作练习。
三、融入实际生活，丰富教学活动
教师教学语文内容涵盖比较广泛，并且自身有着和现实生活有着密不可分的联系。小学语文教师要想提高学生的综合性学习，就应该将语文科教学与现实实际生活相联系，可以经过理论联系实际，丰富学习教学活动方式，让学生在听、说、读、写各个方面都有良好的发展，教师可以组织一些与节日相关的主题，也可以与社会相关的案例。
综合上述所言，综合性学习对小学语文高年级学生有着积极促进学习的作用，其实不仅可以让学生在知识学习方面得到丰富知识，同时也能使得学生在学习能力上得到突破，自身综合素质等全身方面得到提升。因此，小学生语文教师应对教学策略进行不断改善和创新，使其能够更好地促进学生综合性学习。
参考文献
[1]易瑞虹 浅谈小学高年级语文综合性学习的教学策略[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）。
[2]武安敏 浅谈初中语文综合性学习的教学策略[J].中学教学参考，2012，（31）：20-20。
[3]余宏雁 初中语文综合性学习有效教学策略研究[J].新课程（中），2019，（5）。
论文作者:凌文胜
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/22
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