广西壮族自治区河池市金城江区河池市第二高级中学 莫乾固
摘要：在素质教育要求越来越高的今天，不断强调学生不能读死书、死读书。而陶行知生活即教育理念是对这一要求的生动写照。本文主要阐述了陶行知生活即教育理念的内涵，并提出了如何在教学中运用这一理念，从而有效提升学生的数学知识水平，增强他们应用数学知识的生活能力。
关键词：高中数学；数学教学；陶行知；生活教育理论；
一、陶行知生活即教育理念概述
生活即教育理念在陶行知先生看来就是把教育和生活紧密结合起来，从生活中获取自己需要的知识，在学习知识的时候用自己的生活经验去感悟它们。在教学活动中，老师一方面要引导学生利用自己的生活经验去思考书本知识，另一方面老师多创设一些生活情境类的教学活动，这样，学生就会通过与自己密切相关的生活来体验和运用书本知识。高中数学整个的知识体系就是人们日常生活积累的体现，生活和数学知识相互融合，在高中数学教学活动中，引导学生寻找生活的影子，这正是陶行知教育理念的关键和核心，同时也充分体现了数学知识在生活实践中的运用。
二、用陶行知生活即教育理念指导小学数学教学的措施
（一）引导学生搜集生活信息，感受身边数学
陶行知生活教育理念告诉我们一切的教育信息都来至于真实的生活，所以，高中数学教师在教学活动中要引导学生不断从生活中收集自己学习数学所需要的实践素材，感受到日常生活中无处不在的数学知识，并把这两者结合起来，以生活来促进数学知识的掌握，以数学知识来改造我们想要的生活。
例如，笔者在讲解《空间几何体》这一节内容时，笔者在讲这节内容之前，会要求学生利用放学时间自己去寻找生活中哪些地方有“中心投影”，哪些地方有“平行投影”，这种课前作业由于和学生的生活紧密联系，很容易激发起学生的学习兴趣，都在太阳光下、路灯下寻找这些投影。这也说明了看似理论性比较强的数学知识，但是通过我们对生活的观察和感悟，可以发现生活中处处有数学知识，希望同学们都做个有心人。
引导学生从自身的生活中收集、总结数学知识比老师口干舌燥的讲解效果要好的多，通过把生活中常见的问题和情况摆在学生的面前，让他们实实在在的感受到数学知识在生活中的存在，这样就会有效提升学生学习数学知识的兴趣，提高课堂教学的效果。
（二）引导学生借助生活经验，解决疑难问题
高中数学新课标明确指出数学课堂教学活动创设的根据是学生的认知水平和已经掌握的生活经验，这个要求也是对陶行知生活即教育理念的具体阐述。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中老师要充分相信学生，把他们的主观能动性充分发挥出来，借助生活实践经验，并把这些经验运用在数学知识的学习中，把数学疑难问题生活化、实践化，充分利用自己生活经验作为突破口，不断解决数学学习中的难点和重点问题。
例如，笔者在讲解《统计》这一节内容时，其中的随机公式是教学的难点，很多学生为了掌握这个知识点都采取强行记忆的方法，这种方法虽然短时间可以有效记忆，但时间一长就会忘记。所以，笔者在教学的时候会把这部分内容和学生的生活结合起来，如到超市检测每袋大米合格率、班级选班干部哪位候选人能胜出，等等这些都是统计知识在生活中的应用，笔者会引导学生把这些公式带入生活中进行检验，让他们在不知不觉中掌握了这部分的知识点。
老师在教学实践中要很好地利用学生已有的生活经验，构建教学的认知平台，让学生自己直接解决实际问题，突破对教材难点的掌握，从而会收到很好的教学效果。
（三）引导学生提高生活锤炼，创新数学思维
陶行知先生的教育理论认为教育的最终目标是要培养人利用自身对知识的学习来不断的思考生活、创造生活，同时，在这个过程中不断丰富自己的思想，培养自己的思维能力。数学是一门理论性和逻辑性比较强的学科，需要学生有较强的数学思维能力，而学生通过把数学知识运用到实践中，在实践中锤炼自己的思维，从而可以有效形成数学思维能力。
例如，笔者在讲解《导数及其应用》这一单元的内容时，其中会涉及到很多应用类的设计，在上课的时候笔者要求学生设计一张海报，给出的条件是版心面积及四周距离，问题是如何用纸最少，很多学生在思考这个问题的时候会用比较笨的办法——拼凑发，这种方法不仅浪费时间，而且容易出错。这时笔者要求学生拿出一张美术纸，自己设计这个广告，然后思考如何去解决这个问题，通过这种生活化的引导，学生很容易就想到用导数去求解这个问题，同时也通过与生活的联系，有效的培养了学生的数学思维能力。
老师在数学教学实践中，对一些比较难理解，需要较强思维能力的重点知识，要善于和学生的日常生活结合起来，在提高学生生活能力的同时也增强了对数学知识的理解，从而增强学生的数学思维能力。
结束语：
总之，生活是数学的舞台，数学是生活的舞者，生活和数学是密不可分的也是相辅相成的。在高中数学的教学实践中，老师要认识到生活即教育的内涵，要善于引导学生利用自己的生活信息来不断增强学习数学的兴趣，掌握学习数学的方法，增强学习数学的思维，从而在形成智慧生活的同时掌握住数学学科综合知识，真正实现教育源于生活又用于生活的陶行知教育理念。
参考文献：
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[3]郑长喜.陶行知生活教育思想视角下的高中数学教学策略初探[J].高中数学教与学,2019(04).
论文作者:莫乾固
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/22
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