关键词：小学英语；快乐课堂；构建策略
在以往的小学英语课堂教学当中，往往都是采取“灌输式”教学模式，教师占据了课堂主导地位，使得学生个性化得到了遏制，从而使得课堂教学效率并没有得到显著的提高。在新课改背景下，教师应突破传统教育的围墙，不断创新教学方式，为学生创造快乐学习环境，让学生成为课堂主体，结合小学生的实际情况以及自身特点，为其设计符合学生需求的教学方式，激发学生学习英语兴趣，增添课堂教学师生互动，为创造快乐小学英语教学课堂打下良好基础。本篇文章将重点对如何构建小学英语快乐课堂进行分析与研究，并提出具体构建策略，供参考。
一、突出学生课堂主体地位，引导发挥创作与想象力
对于年龄较小的小学生来说，学校的一切对他们来说都是新奇的，课堂是学生学习的主阵地，也是教师教书育人的重要场所，课堂对学生与教师来说都是非常重要的。所以想要有效在小学英语教学中构建出快乐的课堂学习氛围，首先是要引导学生亲近课堂，敢于在课堂尽情发表关于知识的相关言论。在构建小学英语快乐课堂过程中教师一定要抛开传统教学方式的束缚，把课堂真正的还给学生，承认学生的课堂主体地位，鼓励学生在学习过程中开发想象力与创造力，天马行空，为课堂增添活力。
举个例子，在对小学三年级（外研版）Module 4 Unit 1《It’s red》这一课节进行教学时，传统的教学方式，可能由教师来做举例，比如教师在进行本节课讲授时特意穿的红色衣服，然后对学生进行提问：“What color is my dress today?”然后学生一齐回答：“It’s red”但是为了有效构建小学英语快乐课堂教学氛围，教师就可以这样对学生提出问题，比如：“Use your imagination.what do you think can be red?”听到这样的提问学生就会下意识的对问题进行思考，然后充分发挥想象力将一切事物与红色进行联想，有的同学就会回答：“I think Xiao Ming’s face is red,because yesterday he helped me find my lost pencil.”这位同学的回答就是将帮助他的同学对它的温暖举动视作为红色，因为同学热情的帮助了他，通过这名学生的回答，会引导其他学生联想到更多的事件事物，所以这样激发学生开发想象力与创作力的方式，既可以有效渲染课堂教学气氛，打破传统枯燥乏味的教学课堂模式，还能够有效的帮助学生深刻记忆这一课节的重点知识内容。
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二、师生身份互换，营造课堂快乐学习氛围
以往的课堂教学模式都是，教师讲学生听，没有很好的顾及到学生听课的效率，为了应新课改小学英语教学目标，教师可以在课堂教学中与学生互换师生位置，由学生来当教师，教师来充当学生的位置，比如在对Module 5 Unit 1《What’s the time,please?》这一课节进行教学时，教师先对这一课节中重点词汇以及句型做具体讲解，然后在课堂教学后半段，引导学生与教师进行身份互换，有他们来当教师，重新学习一下这一课节的知识，比如由“小教师”来提问：“What time is it in the afternoon?”这时由教师扮演的同学就可以故意回答错误：“It three thirty in afternoon.”这时“小教师”就会对我的回答皱了皱眉头，并说：“你这句话回答的是不对的，正确的应该是It’s three thirty in the afternoon.”然后我就要表现出恍然大悟的样子与表情，这样的举措既在很大程度上增强了学生的成就感，还会激发学生学习英语的兴趣，并为英语课堂教学增添一份乐趣，让学生在学习中感受到由英语知识所带来的快乐，使得学生在未来学习英语的道路上更加顺利。
三、融入游戏活动，促进快乐英语课堂教学的构建
对于小学生来说，相对于学习而言，肯定是做游戏是他们更喜欢更觉得快乐的，所以在小学英语的课堂教学中，有效的将游戏活动融入到英语课堂教学当中，对构建快乐课堂教学环境是非常有利的，在教学中融入游戏环节，既可以不费力气的集中学生课堂学习注意力，还能够使课堂教学变得生动有趣，在课堂教学中融入游戏，这就要求教师在设计游戏环节时必须要有效的将英语知识点带入到游戏内容当中去，真正的做到“边玩边学”，玩且有所收获。
举个例子，在对百以内的英文单词进行学习时，教师就可以设立一个“拍卖会”的小游戏，来增强学生记忆英文单词的能力，比如，教师在授课前可以准备一些小学生比较喜欢的一些小玩具，或是一枝新的铅笔，或是一本漫画书等等，然后在课堂教学中，对准备好的这些物品进行拍卖，当然要在课前为学生用纸做成钱币，然后在课堂教学中通过学生回答问题的次数，以及课堂表现的好坏来分给学生这些“钱币”，然后在融入“拍卖会”这个小游戏时，对以上物品进行竞拍，在自由竞拍当中，学生要根据手中的“钱币”仔细斟酌从而进行竞拍，竞拍的方式是由英文的方式来告诉大家你出多少钱来拍卖这些物品。比如教师说：“This is a new comic book,the starting price 1 yuan.”然后引导学生利用英文回答的方式进行竞拍，有的比较“富裕”的学生就会站起来回答道：“I pay 5 yuan.”等等，就会有更多的学生参与进来，这样的游戏融入，不仅能够让学生卸下学习的压力，还会在更加欢乐的课堂中，快乐学习英语，学好英语。
结束语：
综上所述，孩子在学习过程中不应该是不快乐的不应该是愁容满面的，一定是要在快乐的环境下学习的效果才会事倍功半，所以小学是既基础又关键的时期，所以小学英语教师一定要不断创新教学方式，让学生觉得课堂就是学生的第二个家，要在轻松愉悦的环境内高效率的进行学习，从而不断提高英语学习能力与成绩。另外教师在设计教学内容式，一定要设计的更加贴近学生的日常生活，这样才会很好的吸引学生注意力，从中激发兴趣，引导学生积极主动的去学习英语，在欢声笑语中提高英语能力，这才是构建小学英语欢乐课堂的意义所在。
参考文献：
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论文作者:陶飞花
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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