课堂是提高教育教学质量的主阵地，课堂教学是基础教育课程改革实施与推进的主战场。大家都在说“向四十五分钟要质量”，也就是说要提高课堂教学的有效性。教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，课程改革的首要目标就是要提高教学的有效性。信息技术是一门新兴的实践操作性强的学科，其课堂教学是比较难组织的，教师只有确定合理的教学目标、合理创设教学情境、运用适当教学方法等来激发学生学习信息技术的兴趣，调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的有效性。
一、确定合理的教学目标，提高教学有效性
例如：在学习Excel“图表的制作”这一节课中，为了让所有学生都能学会如何制作图表，在设计任务的时候，可以细化任务，建立台阶式的多项任务，基础差的就让他按部就班完成书本上简单的图表制作，基础好的让他完成创建图表并且加以修饰美化，进而学会分析数据和用图表来表达数据间的变化规律或趋势。不管哪个学生，只要能完成一个任务都加以鼓励。这样，低层次学生面对自己的作品也会感觉到有成就感，而高层次的学生面对自己脱颖而出、与众不同的成果，更会充满自豪，进一步激发他探索的激情和信心。
二、合理创设教学情境，提高教学有效性
比如：在Word文字处理教学时，老师首先可以在大屏幕上展示事先设计好了的“电子小报”。由于版面设计非常独特，文字、插图、背景非常漂亮，学生观看后赞不绝口，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生这种急于求知的心情，让学生自己练习制作贺卡、专题板报等。这样，同学们就表现出了极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力以及绘图、审美、设计等才能，制作出了非常精美的作品。这样，老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设情境的引导下，利用所学知识进行信息技术知识的综合运用，培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，而且最终使老师的教学目标得以顺利完成，教学有效性也得到了充分体现。
三、运用适当的教学方法，提高教学有效性
例如，在讲到“功能强大的因特网”时，我设计了这样的一个任务：“五一到了，老师要到湖南韶山去旅游，请同学们帮老师了解一下去韶山的路线、当地的天气及门票价格情况。”同学们通过网络查询很快找到了正确的答案，同时也了解到因特网给我们的生活带来了很大的方便。当然，教无定法，学法也不是单一的，平时我们熟悉的讲授法、演示法都可以与任务驱动教学法结合起来使用，这样课堂教学的有效性将会更加明显。
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四、合理采用教学策略，提高教学有效性
比如七年级下册主题八任务二“创作多媒体作品”，要求学生在幻灯片中灵活运用自定义动画，设置背景，建立按钮，教师可以在课前事先制作好数片幻灯片，在其中插入文字、图片、自选图形等基本媒体元素，然后由学生插入视频、声音，设置图片的动画效果、播放顺序、幻灯片的背景及幻灯片间的超链接关系。这样针对作品的部分进行讲解与实践，对作品进行深加工，可以提高问题解决的效率。
五、安排恰当的学生互动，提高教学有效性
在信息技术课中，学生之间存在着差异问题是肯定的，也是必然的，如何解决这一问题是当今信息技术课教学研究的一个热点，也是一个难点。然而在教学实践中，我们发现学生本身就是一种很好的可利用资源，正是由于学生间的这种差异，我们可以充分调动信息技术学习好的同学来充当教师的“小助手”、同学的“小老师”，以弥补学生之间的学习差异。这种由一个学生教另一个学生的个别化教学方法能促进各类学生的共同发展，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。例如：我在上电子表格的“自动填充”这部分内容时，由学生自主上来演示，结果发现有位同学并不是按书本上的方式来实现的，而是通过CTRL+鼠标来实现的，下面的同学却一脸的疑惑，于是我就及时地请这位同学来详细讲解其实现的方式。这样既实现了教学目标，又能提高学生学习的积极性和学习兴趣。
六、加强课堂细节管理，提高教学有效性
良好的课堂纪律能使老师有效地教、学生有效地学，是顺利进行课堂教学活动的保证。在实际教学中我们可以试着采取以下一些措施，有时会有良好的效果：1.学生机安装还原卡并采用自动还原的方式；2.通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷网络游戏会造成的严重后果，通过谈心疏导学生；3.通过屏蔽、监控等手段加强对学生的管理，减少学生下载、安装、运行游戏的机会；4.分配给学生一定时间玩游戏，但前提是先完成学习……
七、采用合理课堂评价，提高教学有效性
一节课结束后，给予学生所完成任务及时的评价，能够增强学生的成就感，也有助于学生对自己的信息技能掌握情况、信息素养、各方面能力有个清醒的认识，并做及时的反思、总结，同时也在相互的交流与评价中锻炼了能力、弥补了不足。例如：在《制作电子小报》一章小结时，我把学生平时的上机作品加以分析，让学生互评，并让他们评出最优秀的作品打印后加以展示。这样大大促进了学生完成作品的积极性，而且优秀的作品更多地涌现了出来。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念，它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的教学活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习信息技术，实现有效的、多向的和高质量的互动教学，从而实现信息技术课堂教学的有效性。
论文作者:黄勇功
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/5
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