《汉字画》对于培养儿童想象力的教学实践研究
——以武汉市少儿图书馆千字屋儿童想象力体验空间的教学实践为例
夏媛 湖北幼儿师范高等专科学校美术系
摘要： 象形文字是最古老的一种字体，它是古人记录事件、进行沟通的有效方式。研究象形文字到现代汉字的图像演变过程不仅可以锻炼人类左脑的分析能力，还能够发展人右脑的图像化机能，培养人的想象力与创造力，《汉字画》课程本着这样的目的油然而生。那么，《汉字画》课程是否适用于处于幼小衔接年龄段的儿童呢？它的课程内容与教学形式是什么样的呢？它的推广又是否有助于培养儿童的想象力与创造力呢？本文从《汉字画》在武汉市少儿图书馆千字屋儿童想象力体验空间内的教学实践入手，对上述问题做了一一解答。
关键词： 象形文字；现代汉字；绘画；教学实践；培养儿童想象力
一、《汉字画》的概述
(一)象形文字的概述
在中华汉字还没有发展成形之前，人们总是用一些简单的线条图画来记录事件的发生，在进行人与人之间的沟通交流时，这种线条图画也起到了不少的作用。经过时间的演变，这种图画文字逐渐发展为象形文字，它是最古老的一种字体。
(二)由象形文字延伸到《汉字画》的课程研究
世人所知，汉字是目前世上仅存的还在大量使用的表意文字，它的最大特色是用象征性的符号来表示意义。现代汉字中，即使部分形声字具有表达音符的作用，但大多数汉字还兼具有表达意义的功能。而汉字的这种象征性表意与象形文字的图像叙事有着异曲同工之妙。我们仔细体会象形文字，不难发现其中暗藏着中国文字创始的密码。而学习象形文字到现代汉字的图画演变过程既能够锻炼人左脑的逻辑思考与分析能力，又能够发展人右脑的图像化机能，培养人的想象力与创造力，这也就是《汉字画》课程的研究意义所在。
另一方面，国内侍酒师教育也得到较好发展，单是2018年，中国就新增9位高级侍酒师，这可是未来侍酒师大师的储备力量。随着越来越多侍酒师大师的加入，港澳地区的侍酒师行业也加快速度发展，目前港澳地区侍酒师发展程度如何？侍酒师培训是如何开展的？国内侍酒师的发展具有哪些优势、面临哪些挑战？我们请来侍酒师大师João Pires MS和今年新晋高级侍酒师张聪先生，给我们详细解答。
《汉字画》是一门通过研究象形文字到中华汉字之间的图示演变，将关键点落实到现代汉字的意义之上，然后再将某几个具有共同特征的汉字集中到一起构成画面并逐字组成词语，最后将这些词语串联成不同的故事的课程。《汉字画》旨在将汉字与绘画结合起来，让人们通过绘画来了解汉字背后的意思以及相关汉字之间的联系。
二、《汉字画》的教学实践研究——以武汉市少儿图书馆千字屋儿童想象力体验空间的实践教学为例
对于5—8岁处于幼小衔接年龄段的儿童来说，认字、识字是开发智慧、增进交流的有效方法。那么，在这个年龄段儿童之中进行《汉字画》课程的推广，是否有助于他们认字、识字、画字，同时又能培养他们的想象力与创造力呢？这里，我们以武汉市少儿图书馆千字屋儿童想象力体验空间为场地来进行《汉字画》课程的教学实践研究，从而得出研究结果。
红枣是我国特色林果产业，据相关资料显示，全球90%的红枣产自中国[1]。新疆因其昼夜温差大、气候干燥等特点，形成了新疆红枣独有的品质[2]，特别适合于高品质红枣的产出。2005年以来，新疆生产建设兵团开始规模化发展红枣，截至2013年，新疆红枣种植面积已突破40万公顷，占新疆林果业面积的48% 以上[3]。新疆红枣大部分地区采用矮化密植种植模式，其种植规模不断扩大，实现红枣的机械化采收具有重要意义。
1.教学实践前——老师们准备好汉字卡片、示范挂图等教具
模糊语言是一种弹性语言，语言的模糊性处理可以描绘出常规语言无法叙述的存在。对语言进行模糊处理，无论是在汉语文学中还是在英语文学中，都有被运用。相对于汉语中语言模糊性表达的运用，在西方文学中运用时更倾向于一种含蓄的表达方式。在西方文学中，对语言进行模糊性处理并不占主导地位。因此，虽然汉语和外语中都有运用语言模糊性处理的方式，但是汉语和英语的模糊语言还是存在一定的差异的。语言的模糊性处理为阅读者提供了更加广阔的思想空间，最大限度地阐述出作者想要表达的意境，模糊语言用的恰当就会对阅读者理解作品内容有莫大的帮助。
(一)实践场地概述
《汉字画——水中的汉字》是第七节课的上课内容。这节课集合的汉字包括鱼、龟、贝、沙、网、夫、大七个汉字，这些都是与水域相关的汉字，从汉字意思可以看出，这些字中包括从事渔业的人、水里生活的动物、与水相关的环境物等，而共同的水域特征还可以将七个汉字组合到一副画面中去。在上课之前，我们的师生团队要写好鱼、龟、贝、沙、网、夫、大这七个汉字的卡片，根据参与上课儿童的人数来决定卡片的书写数量。而由这七个汉字共同组合成的一张水域世界图，我们也要把它提前画出来，便于上课时给儿童以示范(图2)。
(二)教学实践推广——以《汉字画——水中的汉字》为例
湖北幼儿师范高等专科学校美术系师生团队与武汉市少儿图书馆千字屋儿童想象力体验空间在2018年10月份达成合作共识，以千字屋的实践平台开展关于《汉字画》的课程研究，而本人恰好是该团队的其中一员。在2018年11月至2019年6月，这七个月的时间里，美术系的师生团队在此进行了九节《汉字画》课程的实践教学，下面以其中一节课《汉字画——水中的汉字》来进行教学过程的讲述。
实验组：对实验组疑似乳腺癌患者实施MRI检查，患者在这段过程中保持仰卧体位，对冠状位、矢状位和横断位先进行常规扫描，再进行增强扫描，将对比剂注入患者肘静脉。将扫描参数设置为层厚1.2毫米，扫描6次，每次间隔20秒，扫描时长60秒，在扫描过程中发现病灶要通过患者静脉注射每千克体重0.1mmol的对比剂，扫描时长为6min20s。
据南漳县水利局负责人介绍，该县2012年将投资3亿元，重点完成十大水利工程，分别是5座小（1）型水库除险加固，11座小（2）型水库除险，黑河治理工程，蛮河治理工程，全县冬春小型农田水利建设工程，1315口堰塘改造工程和1座泵站改造工程，2.5万人的农村饮水安全工程，便河小流域治理工程，石门集水库灌区改造工程和以电代燃料小水电工程。
千字屋儿童想象力体验空间设立在武汉市少儿图书馆的一楼，它是武汉市文化局从瑞典友城博伦厄市引进的合作项目。该空间借鉴了瑞典想象力的教育理念，也是一所结合本地特色，专门致力于开发儿童想象力与创造力的故事空间(图1)。在千字屋里，志愿者老师们会以5-12岁的儿童为主导，根据不同的场景和道具，设计丰富多彩的活动，儿童会在老师们的指导下，大胆发挥想象，创造出属于他们自己的故事和想法。
学生的工程能力培养离不开校内实验室的构建，以专业建设需求为指导，以培养学生掌握软件技术技能为目标，建设校内实验室。在建设过程中，除了建设常规的校内实验室外，还需要逐步建设面向企业场景的软件工程实训实验室、软件质量保证与测试技术实验室、软件综合创新实验室、云计算应用技术实验室等，这些都是软件人才培养的重要场所。
图1 实地拍摄武汉市少儿图书馆千字屋儿童想象力体验空间外观场景
2.教学实践中——课程将汉字、绘画与游戏相结合，由字、词语到故事的环环相扣、难度加深
然后，在参观完不同的场景之后，我们的课程正式开始。
2019年5月11日下午，我们在千字屋正式展开教学，参与到现场教学的儿童一共有十五位，他们的年龄层集中在5—8岁，正是处于幼小衔接的年龄段。首先，我们的团队要带领这些儿童参观千字屋内不同的场景，这就包括二楼的皮影戏台(图3)、活字印刷区域、一楼的神秘屋、回音塔、彩虹桥、梦想剧场等，在参观的过程中，我们的志愿者小老师们还要带领他们在每个场景内尽可能发挥想象，联想出有关于场景的不同故事，如在活字印刷区域中，儿童拿起手中的字雕在纸上随意拓印，还会根据拓印的汉字自说自话，联想出他们心中与之相关的故事(图4)。
第一步，通过一张海底世界的图片，志愿者小老师们首先引出有关于水中汉字的主题(图5)。接下来，逐字地分析象形文字到现代汉字的演变过程就是老师们要讲解的重点了。老师每讲解一个字，儿童就跟着画一个字。
第一个讲解的是“鱼”字，古人眼中的“鱼”身上长有鱼鳞，鱼鳞是用一条条的三角网交叉画出来的，还要画出鱼头、鱼身、鱼尾的形状，这样才能组合成一条鱼。慢慢地，我们给鱼头添上眼睛，鱼的身体也由三角逐渐拓宽为方格子，鱼尾稍稍往外翘，形成了第二个“鱼”字。如果用一条横线来代表鱼的尾巴，鱼的身体也慢慢变的方起来，这样一个现代汉字中的“鱼”就变出来了。(图6)
在下课之后，老师们选取了六位上课的儿童，采取问答的形式询问上课的内容，结果是：六位儿童均能说出上课所讲的七个汉字与六个词语。来自江汉区红苗幼儿园大(二)班的罗微尘小朋友今年六岁，他拿着手中的水域世界图，对着老师形容着他眼中的乌龟应该是什么样子的，靠什么食物生活，为什么他画的渔夫是那种身材的(图12)。这次的实践教学证明：通过从象形文字到汉字的图像演变，教学内容经过由字、词到故事的环环相扣、难度加深，儿童是能够记住上课内容，并且能够发挥想象，用画笔创造出他们眼中的水域世界的。
图2 教学实践前，老师们精心准备的汉字卡片与图画教具
图3 分布于千字屋二楼内的皮影戏台
图4 儿童在活字印刷区域内大胆拓印
图5 志愿者小老师引入《汉字画——水中的汉字》主题
图6 汉字“鱼”由象形文字往现代汉字的图像演变过程
第二步，志愿者小老师们拿起我们提前画好的水域世界图(图8)，为儿童讲解水域世界的组成部分，这就包括水里生活的动物海龟、贝壳，还包括渔夫所用的渔网与海边的沙滩等。在图中，这些物体是分别用它们对应的象形文字来代表的。在讲解完了水域世界图之后，儿童这时就要拿起颜料与画笔来画出它们眼中的水域世界了。老师提出的要求是：儿童要用到这些物体所对应的其中一个象形文字来代表，而这些象形文字在刚才汉字演变的过程中已经讲解完毕。在老师们的带领下，儿童分别用不同的象形文字画出了海龟、渔夫、贝壳、沙滩与渔网这些物体。并且，每位儿童画出来的水域世界都是不同的，真是让人脑洞大开啊！(图9)
第三步，志愿者老师们将我们写好的汉字卡片发到每位儿童手中，用游戏的形式教他们认字、猜字。游戏规则是当老师根据笔画形容出每个字的意思时，儿童快速地举起手中的卡片，猜对有奖，这时的现场气氛顿时变得活跃起来，孩子们纷纷你问我答，举起了手中的汉字卡片。
图7 儿童完成的鱼、龟、贝、沙、网、夫、大七个字的图像演变过程
图8 水域世界图
图9 儿童所绘制的形态各异的水域世界图
第四步，在儿童能够认字的基础上，老师们将这些汉字组成词语，并用图片给儿童一一讲解词语的意思(图10)。针对这七个字，老师将它们分别组成渔夫、渔网、大鱼、贝壳、海龟、沙滩六个词语，儿童边听着老师描述着每一个词语的意思，边看着课件中播放的每一张图片，注意力集中起来，仿佛在努力记下老师所讲的一切。
第五步，老师们加入时间、地点、人物、事件这些因素，引导儿童将这些词语串联成一个故事。儿童经过这几大因素的引导，逐渐将词连成了一个小故事，碎碎地念出：“渔夫用渔网捕捞了一些大鱼、贝壳，网里面还有小海龟……”，儿童的逻辑思维得到梳理，口头表达也在跟上。(图11)
3.教学实践后——儿童能认字、识词、描述出自己的作品
在老师的带领下，通过解构每个字背后的意思，儿童完成了龟、贝、沙、网、夫、大这几个汉字的图像演变。(图7)
三、《汉字画》对于培养儿童想象力的教学实践研究
(一)绘画对于培养儿童想象力的重要性
在人脑中对已有的表象进行加工改造并且还能够创造新事物的过程叫想象。想是动词，就是动脑筋、用头脑去想，象就是图像、形象或者是画面。人的儿童时期对世界充满了好奇，他们迫切想认识世界、感知世界，并用自己的方式去描述世界。而绘画活动符合儿童爱涂、爱画的天性，是最好的描述世界的方式。儿童通过接触绘画也可以丰富心灵、创造美感。如果老师能够创造条件，让儿童接触到更多的艺术作品和形式，并鼓励儿童自发地完成与创造艺术作品是有助于培养儿童的想象力和创造力的。
图10 志愿者老师运用图片给儿童讲解词语的意思
图11 儿童对着图片讲解自己串联成的小故事
图12 罗微尘小朋友画出来的水域世界图
(二)《汉字画》对于培养儿童想象力的教学实践研究
而《汉字画》对于儿童想象力的培养，从以上的教学实践案例中可以得出以下几点研究结果。
初诊2型糖尿病是临床常见的内分泌综合征,是由于胰岛素分泌缺陷或抵抗致病。临床发病率较高,如不及时控制病情,则极易合并肾病、眼病等,严重影响患者正常生活及生命健康。故科学有效的治疗措施对患者尤为重要。
1.《汉字画》精心的教具准备充分调动了儿童的想象力
在《汉字画》里，每一节课上课之前，老师们除了准备相关的汉字卡片和示范挂图外，有时还会根据主题的不同带领儿童参看成语故事、进行课前热身活动等。关于汉字、图片、绘画作品、音频、视频等老师们精心准备的教学道具在某种程度上事先打开了儿童关于上课内容的联想；儿童在观看视频的过程中，对画面展开联想，时不时评头论足，拓展了儿童自主关于画面的形象思维；在猜字环节，对儿童进行有奖问答，奖品机制也充分调动了儿童关于联想汉字背后意思的积极性。
2.《汉字画》丰富的教学形式有效发挥了儿童的想象力
《汉字画》采用汉字、绘画与游戏结合的教学形式，认字、识字是充分调动的儿童左脑的逻辑思考与分析能力，而画字将象形文字的图像变为现代汉字的笔划，这些又纷纷调动了儿童右脑图像化思维，左右脑结合，使得儿童的想象力充分运转。在每一节课，绘制象形文字组成的主题图画时，除了掌握画面的构图与配色，儿童还要想方设法把学习过的象形文字放入画面之中，这些也要发挥想象，才能将文字放到合适的位置。除此之外，儿童是根据自主想法绘制图画的，从以上教学实践中儿童的美术作品中就可以看出每位儿童画的都不一样。
这天，大福在网吧里玩了一宿游戏，亮天时觉得眼睛又酸又涨，有些不听使唤。他本打算趴在电脑桌上闭一会儿眼睛。没想到就睡着了。那个鹿脖子网管把他敲醒的时候，睁开眼睛已是下午三点。他从网吧里走出来，伸伸懒腰，胃肠里强烈抽搐让他想起已经一天一宿没有吃东西了。他抽抽鼻子，闻闻街对面烤鸭店里飘出来的香味儿，舔舔嘴唇，想象着烤鸭的美味香甜。
3.《汉字画》紧密的教学环节有目的地培养了儿童的想象力
老师们由最初开始的引入主题到画字、认字、绘制主题图画、组词再到最后的用词语串故事，《汉字画》的教学环节是环环相扣、难度层层加深的，这样的环节设置也是有目的性的，认字、画字让儿童的左右脑协调运转之余，儿童透过图片来理解词语的意思，用形象思维辅助理性分析，对图片指向物的大小、形状、颜色等特征进行大胆设想。在设想的前提上，儿童配合时间、地点、人物、时间四大因素，将词语合理化串联成故事，在锻炼自身逻辑思维与口头表达能力的基础上，也培养了儿童关于事件的联想能力与创造能力，这个也是《汉字画》课程的灵魂所在。
参考文献：
[1]幸福新童年编写组，3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012，11 (1).
[2]张宏如，汉字好好玩[M].北京：中国致公出版社，2016，1.
[3]陈玲，浅谈在绘画中如何培养幼儿的想象力[J].南京交通科技学校校报，2017，13.
[4]张春萍，在绘画活动中培养幼儿的想象力[J].美育与教育，2018，31.
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