摘 要：提高语文教学的有效性，需要多样化的教学方法。实践中，我们可从激趣入手，抓实识字、阅读、作文和课外阅读等方面去进行落实。
关键词：小学语文 教学有效性 实践方法
提高教学有效性是我们一线教师共同的教学理想，也是我们努力实践的重要追求。但是，这种理想并没有很好实现，其结果似乎离我们新课改的要求还相差甚远。因此，提高教学效果也正成为我们努力探研的追求所在。传统教学是因为方法单一、手段缺乏，导致语文教学长期困在“慢、差、费、耗”的怪圈中。在践行新课改的今天，我们如何提高教学有效性，让语文教育更好地惠及学生，是我们探索高效课堂的目的所在。这几年，我们一直在探索。下面，我结合小学语文教学实践，谈谈提高教学有效性的实践方法：
一、加强兴趣培养，让学生快乐学语文
“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”因此，在语文教学中，我们应加强学生学习兴趣培养，使其成为“我要学”的自觉学习者，从而增强主体能动性。为达到此目的，我们可通过这样几种策略加以实现，一是趣味教学策略，把与语文内容相关的故事、音乐或画图等手段与语文学科教学相结合，让学生在这种氛围中感受到语文学习的乐趣。二是通过直观教学，运用多媒体创设图文并茂、动静结合的教学情境，通过声、光、色的作用刺激学生，使之体验到语文学习的快乐。三是通过课本剧，让学生表演课本剧不仅能激趣，还能培养学生创新实践能力，培养动作技能和对语言的理解能力。
二、抓实识字教学，让学生顺利过识字关
小学阶段，识字教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生识字写字能力能力的重要平台。我们知道，传统识字教学很枯燥，就是学生跟着读、跟着写。这样简单的方式，要让学生在掌握3000至3200字汉字是相当困难的，尽管是分阶段而学，但仍然是相当艰巨的。从教学效果看，显然是高耗低效。在新课改实践的今天，我们如何提高识字教学有效性呢？这是一个难题。化解这个难度，我认为就是让学生在喜闻乐见的情境中拼读识字。值得注意的是，生活中识字，有学用结合之效果，更能培养学生识字兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆解决了识字任务，就可以帮助学生顺利进入到阅读中去，去品读书籍文章了。
三、抓实阅读教学，让学生多形式学习
阅读是语文的最大实践平台，是语文课程中极其重要的学习内容，也是发展学生语文素养的最主要平台。我们知道，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，要提高阅读教学有效性，抓好抓实阅读教学是关键。因此，在以学彰教的新课改实践中，我们丰富学生学习方式，让学生在多形式中进行多方式的学习，如：自主学习、合作学习、探究学习就显得非常有意义。在学生阅读教学中能落实以读为本，就能优化阅读教学，提高他们的语文素养。从现行教材我们可到看到教材给我们带来全新的教育理念，充分体现了新课改的理念，体现了社会和人类发展的要求，为全面提高学生素质，为自主、合作、探究的学习方式，开辟了广阔的天地，也激发了学生积极学习，努力探索和创新的热情，交给了学生学习的方法，使学生明白了知识不单单在课堂上学习和掌握，生活中也有我们学不尽，取不完的知识，只要留心观察，定能有所发现。在课堂教学中，教师作为学习的主导者，我们要着力培养学生探究性阅读能力，通过搭建平台，引导学生更多自主性的学习实践，使之形成一种能力和习惯，帮助自我发展。
四、抓实作文教学，让学生体验写作成功
培养学生作文能力也是小学语文奠基任务中的一个重要内容，也是培养学生语文素养不可或缺的组成部分。但由于我们很多教师认为学生作用能力是天生的，不是培养出来的，故而在作文教学中就只顾要求学生写，不授予相关方法，也不长期进行训练培养。到了小学六年级，还有很多学生写不好一句话。这不能不说是低效中的低效了。要抓好作文，我们应从写话开始训练，着重兴趣培养，让学生乐于写作，通过成功激励成功的方法，让学生一步一步走上写好作文的台阶上来。这不仅要教给方法，更重要的要让学生反复练习，在大量练笔中得到提高。实践中，我们可从二年级起就指导学生写日记、周记来达到练笔的目的。其主要内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事，结合自己谈体会。我们班级建立了一个博客网站。鼓励学生在我们的网站上发表自己的文章，全班级的同学都可以进来参与指导和批改。学生之间的合作就是互相学习。
五、抓好课外阅读，让学生获得素养拓展
课外阅读是语文教学的一个重要组成部分，开展好课外阅读活动，是有效提高学生语文素养的一个重要途径。所谓“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。我们知道，教材上的语文内容是有限的，而指导学生课外阅读，学生最终通过丰富的课外阅读，有利于提高学生语文学习的效率，进而提高学生的语文能力与素养。落实到实践中，就需要我们在课内指导方法，激发学生课外阅读兴趣，这样就能成功实现以课内带课外，促进学生主动去阅读了。
当然，提高语文教学有效性，还涉及到很多方面，我们不可能在一节课内，面面俱到，只有一课一重点，一重点就落实，这样才能收到良好效果。只有这样，通过日积月累的方式，学生语文素养才能厚积约取，成为积淀浓厚之人。
论文作者:陈茂春
论文发表刊物:《素质教育》2020年2月总第333期
论文发表时间:2019/11/21
标签：学生论文; 语文论文; 素养论文; 有效性论文; 方法论文; 能力论文; 课外阅读论文; 《素质教育》2020年2月总第333期论文;