新疆建设兵团第四师七十九团中学 艾力阿斯哈尔
【摘 要】根据对九年级数学课堂教学效果的研究表明，目前，我国九年级数学课堂教学质量虽然得到显著的改善，但仍存在一些问题。因此，九年级数学教师应及时研究相应的教学策略，对教学方法进行创新，在教学过程中根据九年级学生的学习特点教学，这样才能让学生积极主动的参与到教学过程中，并激发学生的思维能力和创造能力，从而教师在学生的帮助下提升教学质量。
【关键词】九年级；数学课堂；教学策略
前言：随着新课程不断的深入，九年级数学教师在教学过程中应按照新课标提出的要求对教学方法进行创新，在课堂教学中采用新颖独特的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习性，从而培养学生的数学思维和数学素养。只有教师积极主动的研究课堂教学策略，才会使课堂教学氛围得到显著改善，同时，教师也会为学生呈现出一个与众不同的数学课堂教学模式，让学生发现学习数学知识的乐趣。
一、关于九年级数学课堂教学存在的问题
（一）教学模式单一
由于传统的教学理念深入人心，因此，现在仍有许多数学教师的教学观念无法改变，尤其是九年级的数学教师，教师在教学过程采用传统的教学方法，使得原本生动形象的数学知识变得枯燥无法，没有吸引力，这样教师就无法激发学生的学习的积极性，并很难让学生自主学习数学知识。这不仅使得学生缺乏对数学知识的学习兴趣，也致使课堂教学模式单一。如果教师依旧不能改善课堂教学模式，那么教师的课堂教学质量将会下降[1]。
（二）教师缺乏学生之间的沟通交流
根据对九年级数学教师的调查结果显示，因为九年级使学生学习的关键时期，所以许多教师在课堂教学过程中不断的向学生传授数学知识，并让学生不停的接受这些理论性的知识，从而导致学生只能被动的学习数学知识。正是因为教师在教学过程中占据主体地位，致使教师缺乏与之间的沟通交流，这样教师就不理解九年级学生的内心想法，从而无法有效的因材施教，使得学生的学习成绩始终无法得到提高。
（三）教学氛围死气沉沉，学生缺乏活力
良好的学习环境是促进学生学习的动力，因而，教师在课堂教学过程中应为学生创设一个良好的学习环境，让学生都能主动的参与到课堂教学中。但许多数学教师在教学时不能以学生主体，致使自身无法为学生营造一个良好的学习氛围，从而使得课堂教学氛围死气沉沉，学生也缺乏活力。
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二、针对九年级数学课堂教学策略的创新研究
（一）努力探究新的教学方法，在教学时采用形式多样的教学方法
尽管九年级是学生学习的关键时期，但教师依然要对教学方法进行创新，在课堂教学中采用形式多样的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样才有助于学生学习成绩的提升。因此，九年级数学教师要转变传统的教学观念，将新颖的教学理念贯彻到教学过程中，让学生得到良好的启发，从而使学生形成正确的学习观念。例如：在学习“二次根式”时，教师采用提问的教学方法，让学生根据教学内容自主分析教学问题，引导学生的思考，从而激发学生的思维能力。再比如：教师也可以采用小组合作的教学方法，让学生分组探究“二次根式”中的教学问题，培养学生自主学习的能力[2]。
（二）教师应根据九年级学生身心发展特点研究教学策略
教师要想研究出有效的教学策略，教师在教学过程中应与学生积极主动的沟通互动，让学生对教师产生信任感，这时学生就会将自身的内心想法告诉教师，从而使教师可以准确的了解学生，并根据学生的身心发展特征制定教学策略。比如：在学习“弧长与扇形面积”时，教师可以采用谈话式的教学方法，结合教材中的内容，设计谈话的主题，让学生围绕这个主题对教学内容展开探讨，这时教师就能与学生良好的沟通交流，并帮助学生学习“弧长与扇形面积”的教学知识，从而使学生准确的理解教学知识[3]。
（三）教师应采用创设情境教学方法，为学生营造一个良好的学习范围
在研究新的课堂教学策略时，教师应采用科学的方法为学生营造一个良好的学习范围，让学生良好的学习环境中合理的学习数学知识，使学生提升自身的自主学习能力。因此，在教学过程中教师可以采用创设情境教学方法，激发学生对数学知识的四线情感，提高学生的数学素养。例如：在学习“奇妙的分形图形”时，教师可以利用多媒体制作幻灯片，在教学时为学生播放相关的图形，并让学生观察这些图形，并对其进行对比，在此过程中，学生就会提升自身的观察能力，并快速的研究出分形图形的特征。
结束语：总之，九年级数学教师在研究新颖的教学策略时，要根据学生的学习特点进行分析，这样才能调动学生学习的积极性，让学生主动的学习数学知识，教师也要对教学方法进行创新，改变课堂教学模式，为学生创设出一个多姿多彩的数学课堂，从而使学生在学习时能激发自身的情感，养成良好的学习习惯和数学思维。同时，学生的学习效率和课堂教学质量也都会得到显著提升。
参考文献：
[1]张映林.数学概念意义建构的教学过程研究[J].湖南师范大学，2011，（3）：67-78.
[2]张淑新.数学概念的教学策略研究[J].山东师范大学，2012,（5）：45-56.
[3]石恩平.概念表征形式对中学数学概念有效教学的影响研究[J].广西师范大学，2012，（5）：89-90.
论文作者:艾力阿斯哈尔
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第5期
论文发表时间:2016/6/20
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