【摘要】近年来，由于我国对儿童英语教育的重视，使得英语绘本得到了学者、教师、家长的关注。教师应积极探索将英语绘本运用于小学课堂教学的方式，深入研究开展英语绘本阅读的途径和策略，克服英语教学费时、低效、乏味，学生实际语言运用能力弱等诸多问题。
【关键词】绘本；小学英语；阅读教学；应用；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-113-01
在小学阶段，学生对于生活周围的事物具有较强的好奇心与求知欲，由于小学生的认知与理解水平相对薄弱，因此，在英语阅读教学中，学生直接学习单词与句型会感到较大的困难。
一、英语绘本阅读教学的意义
1、拓宽英语学习渠道，丰富英语阅读材料，发展学生的语言综合运用能力。《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求英语课程应合理利用、积极开发课程资源，有效利用音像、书刊杂志等作用于师生的教与学。绘本阅读教学以绘本为载体，其真实的生活情境及丰富易读的对话语言为学生创造了栩栩如生的情境，激发了学生的表达欲，让学生“愿意说”“能够说”，进而提高学生的语言综合运用能力。教师应当充分利用绘本，将其作为课内学习的补充，培养学生听、说、读、写的能力，全方位发展学生的英语语言学习技能。
2、激发学生学习兴趣，促进学生学习动力，树立学生的自信心。小学英语教学的独特性在于以激发儿童的学习兴趣为前提。兴趣是最好的老师，学生通过丰富多彩的绘本阅读活动，能够身临其境感知与理解其中的内容。康拉德说，游戏是儿童学习的一种方式。绘本阅读潜移默化地让学生在轻松的状态下爱上阅读，从而培养阅读兴趣，增强阅读信心。
二、英语阅读课绘本的教学
1、绘本的选择。语言学家埃利斯和布鲁斯特表示，绘本具有自己的特点，可以根据年龄、观念、情感和各种经历的发展阶段在不同层次上进行解读和利用。据此，教师可以根据原文句子的长度和语言的复杂程度，以及活动的难易程度将图画书分为初级、中级和高级。Brown Bear，Brown Bear，what do you see?这本绘本以简短的、不断重复的、朗朗上口的语言，清晰、有趣而又富有想象的图片，被许多英语教师选择为初级阅读教材。这本绘本是一个涉及动物和颜色的故事，它包含简单的句子，句式工整，句尾押韵。与动物相关的词是bear，bird，duck，horse，frog，cat，dog，sheep，goldfish，monkey；与颜色相关的词有brown，yellow，blue，green，purple，white，black，golden。另外，绘本使用“问题/答案”功能，不断重复句式。
2、绘本阅读过程。（1）阅读前的活动。一是颜色介绍。教师准备各种颜色的折纸，一边用手指卡纸，一边说出颜色名称，使学生有视觉、听觉两方面的作用。在语言输出环节，学生选择自己喜欢的颜色来表述，让学生发自内心地享受发言。二是动物的介绍。首先，为了创造一种学习氛围，课堂开始时教师准备了动物玩具，此外，从教师的介绍中渗透“我喜欢的动物”的表达。为了介绍出现在绘本中的动物的名字，教师选择了动物毛绒玩具和图片卡（熊、鸟、鸭、马、青蛙、猫、狗、羊、金鱼、猴子）。具体来说，将毛绒玩具放在盒子里，双手触摸它，说出动物的名字。将彩色绘图纸和动物图片卡放在重叠的透明口袋中，逐渐移动彩色绘图纸，使动物图片逐渐出现并呈现动物名称。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当彩色绘图纸与动物名称同时出现时，就将其作为一个整体展示出来，放在黑板上，呈现句式范例，“What colour is this bear?”“I see a brown bear，a brown bear.”并且配上音乐，让学生进行描述。（2）阅读中的活动。绘本为教师和学生提供了交流平台，教师可以通过学生的表情和回应来检查理解程度，学生在回答教师问题的过程中不断重复关键词汇和短语，同时参与阅读故事。例如：
T：Today I bought a picture book about animals.
Look，what animal do you see on the cover?
S：（查看封面）The title is Brown Bear，Brown
Bear，what do you see?
T：What colour is the bear?
S：Brown.
T：What do you think the bear is looking at?
S：I will ask the bear.Brown bear，brown bear，
what do you see?I see…
T：What’s the next animal?
以此类推，在教师引导下，学生尝试读完整本绘本。（3）阅读后的活动。阅读内容结束后应有评价环节，通过教师对学生的行为观察和学生的自我评价进行评价。英语学习自我评价活动是一种有目的、有计划的系统性活动。
三、合理设计教学，发挥英语绘本在小学英语阅读教学中的作用
1、课堂导入。为了让学生尽快地进入到学习状态或者了解和熟悉要讲的内容，上课前可以先播放一些英语歌曲、视频或者是绘本的内容，再或者通过问题的形式，让学生在寻找答案的过程中了解了文章。例如，在使用“Greedy monkey”这一绘本时，利用问题，将学生提前带入绘本阅读中。设置的问题是“Why do people say he is a greedy monkey？”学生开始阅读课文寻找答案。这个问题的答案文章中并没有明确给出，需要思索，自己组织语言回答。即使一时回答不出但至少学生开始关注了文章，有兴趣带着任务还有一些紧张感，往下阅读了。
2、课堂授课。在授课过程中，教师可以根据绘本内容再设置问题，让学生继续关注故事的情节发展。比如“greedy monkey”，问题可以是“What does the monkey want？”这样的问题设置方法既可以让学生有兴趣继续了解故事情节的发展，教师还可以利用图片引导学生猜测生词的意思，进而将绘本的内容讲给学生。在讲绘本故事的时候，教师可以将生词反复读给学生听，加强记忆，同时，绘本教学是针对小学生的，所以在读绘本、讲解绘本时，肢体语言要夸张一些，而且要带有感情，或者根据故事情节变换语调[3]，这些都有利于增强文章的生动性，增强课堂的语言氛围，会更有利于吸引和感染学生。
3、阅读后总结。阅读之后教师可以让学生巩固学习的知识，可以是自己看书、阅读，将生词反复诵读，加深印象；也可以是教师设置问题，通过组织答案，回顾课文内容，巩固所学知识。例如，“greedy monkey”课前导入的问题“Why do people say he is a greedy monkey？”在学完全篇后，让学生组织答案。教师可以利用这个阶段来培养学生的语言组织和表达能力。
总之，当前的小学英语阅读教学当中，充分应用英语绘本进行教学，有效地拓展学生的创新思维能力，培养与提升学生的认知理解能力。
参考文献
［1］张伟.浅谈绘本在小学英语阅读教学中的运用.2017.
［2］吴泓.例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用.2017.
论文作者:姜婷婷
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
标签：学生论文; 教师论文; 英语论文; 语言论文; 动物论文; 小学英语论文; 绘图纸论文; 《中小学教育》2019年1月4期论文;