摘 要：“学案导学”是以学案为载体、以导学为方法、以学生的自主学习为主体、以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学策略，它倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我解决，是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式、转变学生学习方式，优化课堂模式，达到“三动六会”，即：动脑、动手、动口，会说、会听、会写、会读、会想、会做。设计和编制符合要求的学案是使用学案导学教学的重要环节，也是关系到教学成败的一个关键。
关键词：小学数学 学案 策略探讨
一、学案编制主要遵循的原则
1.自主性：理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
2.启发性：引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，体现启发性原则，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
3.层次性：实现个性发展与全面发展的统一。学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性，问题设计应有层次性、梯度性。
4.问题化原则：通过一个个具有探索性的问题，引导学生自主学习。在问题的解决过程中，培养学生的能力。问题的设置，应当由浅入深、由易到难，充分考虑学生个性和认知规律、学科信息要准确、问题的针对性要强。设置的问题要强化与生活的联系，导学案中提出的问题要具有较强的趣味性和思考性。
5.方法化原则：在学生各环节的学习中，教师都要站到学生的角度去考虑问题，以便能够及时适时地点拨学生应该如何去做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。
二、学案设计和编写提出一般的要求
1.学案应具备明确的学习目标，并与教师的教学目标相对应、突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标；
2.梳理知识结构体系，使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系，提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍，促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构，促使学生认识到所学知识本身的价值；或者通过创设一种特定的学习和问题情景，使学生懂得意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值；
3.提供适当的学习方法和学习策略指导，促发学生的自主学习意识和能力。同时要防止对学生思维的不当约束，促进学生问题意识和创新意识的发展，引导学生的主动探索和积极思考；
4.提供检测学习效果的适当材料，为学生的学习活动提供及时的反馈和评价，进一步明确在整个学习过程中的目的。同时学案应留有余地，让学生在完成达标练习后及时反思本节学习状况，如主要方法、规律的总结、疑惑问题知识的整理和探究等，并独立构建章节、单元知识网络，形成系统的知识体系；
5.学案与一般教案和讲义的区别，要注意不能把学案写成类似学习辅导用书的模式。为此，老师不仅要明确课程标准和教材知识的结构体系，而且还要学习必要的教育和心理学理论，特别是有关认知心理学学习理论和教学设计理论、建构主义学习和教学理论，这样在编写学案的过程中有先进的教育教学理论的指导，能够增强学案的针对性和实用性。
三、学案包括的基本内容
学案包含的基本内容：学习目标、学习重点、导学问题、学法指导、规律总结、达标训练、体系拓展等。由于课型、学科不同，学案的环节存在着不同，在编制学案的过程中可体现出数学学科的特点。学习目标不能“假、大、空”，要明确、具体、可操作、可测评，识记、了解、理解、掌握、运用、感悟层次要准确。教师确定目标要做到胸中有课标、目中有学生。“导思”是学案的主要的功能，有效的课堂是由有效地设问开始的，如何设问便成了编写学案的难点。
四、学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，学案编写要有提前量
备课组长在安排学案编写时，应根据组内老师情况，新老搭配分组、教学优势分章节编写，一般三人一组，具体组织者要严格把关、审核，严禁把未加选择的网上下载资料或练习册资料、习题照抄复印；组长和编写者要考虑习题的难度与梯度以及难易的顺序，可适当加入课本内容；单元检测、月考应有一定数量的学案原题；必须严格控制课后作业；每月进行一次学生学习反馈。
五、评价学案的最终标准是它的实践效果
一个优秀的学案应该起到：1.激起动机，激发想象；2.依据课标，开阔眼界；3.重视学法，培养能力；4.面向全体，层次多样；5.结构合理，操作容易。
参考文献
[1]黄琼 小学数学学困生的数学问题解决辅导策略[J].课程教育研究，2015，（16）。
[2]刘德汞 李广洲 “分类教学”:实现有效教学的途径[J].教育理论与实践，2010，（16）。
论文作者:张贺嘉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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