摘要：本文站在宏观发展的角度，立足于新课程改革的实质条件，以高中物理教学为分析对象，了解该学科教学实践之中力学实验改进的相关要求，以期为提高实验教学质量和水平提供一定的借鉴，有效的摆脱传统应试教育的桎梏。
关键词：高中物理力学；实验改进；实践研究
一、引言
力学实验是高中物理教学之中的重点以及难点，这一实验对学生以及老师都提出了一定的要求，高中生的社会生活实践经验不足，思维逻辑框架还处于架构之中，因此在参与物理实验的过程之中面对重重的困难和障碍，难以以掌握物理实验的技巧和精髓。针对这一现实条件，老师需要在坚持学生主体地位的基础之上不断的改进实验内容和实验环节，给予学生更多力所能及的帮助，只有这样才能够构建高效课堂，实现高中物理教学质量和水平的综合提升。
二、高中物理力学实验中存在的问题
与其他教学板块和实验板块相比，高中物理力学实验的内容和形式非常复杂，对学生的实践动手能力和逻辑思维能力是一个极大的挑战，因此实质的物理力学实验教学现状和水平不容乐观。
（一）教学模式僵化
长期的应试教育导致有一部分高中物理老师在教育教学实践的过程之中将主体精力放在理论知识的传授上，无视学生的个性化发展要求，所选择的教学内容和教学形式非常的机械和传统，这一点不仅严重影响了学生的个性化成长和发展，还导致许多学生在物理力学实验的过程之中缺乏一定的主观能动性。另外，在完成前期的知识讲解之后，学生只能在老师的引导之下被动开展机械化的实验环节，有一部分学生为了完成老师所布置的实验任务，直接进行简单的备注和记忆，无视实验环节与实验操作的分析及研究，最终导致个人的学习能力和应用能力难以得到提升，无法保障学习质量和学习效果，往往只能够采取固定的实验模式消极对待老师的检查。
（二）经费不足，实验器材不完善
与基础课程相比，实验课程对教学条件要求较高，这一点在高中物理力学实验之中呈现的尤为明显。有一部分老师故意关注学生应试成绩的提升，无视学生的实验操作，在物理实验教学之中所投入的时间和精力偏少。学校管理部门以及教育部门也没有意识到实验教学的重要价值和作用，因此物理实验教学环境比较差，缺乏一定的资金基础和物质基础，现有的实验器材偏少，同时非常的陈旧，难以体现新课程改革对物理实验教学的新标准和新要求，严重制约了物理力学实验的顺利开展，实质的实验结果也难以得到有效的保障。
三、高中物理力学实验的改进措施
为了突破上文之中所存在的各类不足，在落实新课程改革的过程之中，高中物理老师必须要着眼于力学实验的实质条件及要求，积极改进现有的实验教学内容和形式，在坚持学生主体地位的过程之中调整教学策略和教学方向，为力学实验的开展营造良好的外部空间和环境，保障学生产生源源不断的学习动力。
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（一）更新教学模式
老师所采取的教学模式会直接影响学生的参与积极性以及教学质量，老师需要注重教学模式的调整以及创新，不断的在教学实践的过程之中总结教学经验，构建完善的教学框架和体系。高中物理力学实验教学涉及的教学流程较为复杂，老师应该做好充分的准备工作，关注问题情景创设、猜想与假设、实验计划制定、自主实验操作、交流与讨论、实验方法改进等不同教学环节之间的内在逻辑关系，明确学生在学习和实验操作过程中的真实状态，给予学生充分的肯定和鼓励，保障学生能够在老师的引导之下产生源源不断的学习动力，主动的调整个人的学习行为和学习方向，从而更好的掌握物理力学实验的技巧和精髓，实现个人物理学习成绩以及实践动手水平的综合提升。
（二）增加高中物理实验的资金投入
为了解决高中物理实验教学的后顾之忧，保障该教学环节的顺利落实，学校以及上级管理部门必须要增加对学校实验室的经费投入以及支持，加大对这一教学环节的重视力度，完善现有的物理实验室，及时更新现有的实验器材，为老师的实验教学以及学生的自主学习提供更多的依据和保障。让每一个老师能够根据学生的学习能力和学习条件，利用现有的实验器材来开展丰富多元的物理力学实验教学活动，只有这样才能够突破传统应试教育的桎梏，让每一个学生都能够在老师的引导之下学有所获。
（三）实现师生角色的互换
师生角色互换对调动学生的参与积极性有极大的促进作用，长期的应试教育导致有一部分老师过于注重自身权威地位的树立，无视学生学习能力的提升以及学习行为习惯的培养，老师将大部分的时间和精力放在简单理论知识的灌输上，同时在落实物理力学实验的过程之中也直接以前期简单的实验演示为主体，学生所获得的自主学习和实践机会偏少。对此，老师首先需要重新正式自身的地位，不断的与学生进行互动，了解学生的个性化发展需求，在坚持学生主体地位的过程之中实现师生角色的合理互换，只有这样才能够构建高效课堂，积极的体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展。
（四）加强不同实验环节的联系，体现实验的整体价值
高中物理力学实验改进是一个系统性的工作，所涉及的内容和形式相对比较复杂，与其他教学板块以及教学形式相比，力学实验涉及诸多的实验环节和操作步骤，因此不同实验环节之间的内在逻辑分析尤为关键。老师需要了解不同的实验操作步骤，结合试验方案设计以及报告撰写的相关要求引导和鼓励学生完成不同的实验操作环节，引导学生根据个人已有的社会生活实践经验以及物理知识实现举一反三和学以致用，真正的将个人所学习到的知识应用于生活实践之中，意识到物理力学实验与生活实践之间的内在逻辑关系，从整体上提高个人的实践应用能力和实践动手能力。需要注意的是，每一个学生的学习背景和学习能力有所区别，老师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，引导学生在自主学习的过程之中掌握学习技巧和学习精髓。
四、结语
在改进高中物理力学实验时老师需要注重不同细节元素的分析，改进自己的教学模式和教学策略，明确前期的教学目标和教学方案，真正的选择符合学生个性化发展要求的教学形式和实验操作环节，只有这样才能够促进物理教学实践活动的顺利开展。
参考文献
[1]张世卓.关于物理实验学习的思考与探讨[J].文理导航(中旬),2017,(2).
[2]方召.初中物理部分演示实验的改进探讨[D].湖南科技大学,2018.
论文作者:温艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月48期
论文发表时间:2019/10/28
标签：力学论文; 学生论文; 老师论文; 高中物理论文; 物理论文; 过程论文; 实验教学论文; 《知识-力量》2019年11月48期论文;