摘要：英语作业是分层教学的重要一环。本文列举了英语教学过程中分层作业布置存在的问题，提出了对于初中英语分层作业布置有效性的思考，从而提高英语教学质量。
关键词：新标准英语；分层作业布置；有效性
《英语课程标准》(2011版)强调，教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。新课改实施过程中，英语教材变动了好几次。伴随着教材的变动，配套的同步练习更是五花八门，参差不齐，也不尽然能满足教学的实际需要。为了适应新课改的要求，更重要的是从学生的学情出发，我们的大部分教师对于新标准英语的作业开始实行分层布置。所谓作业分层布置，就是将学生的课外作业按照他们的实际水平分成几个层次：A层，B层，甚至C层，这样，我们的学生就能够在不同的水平层次上都各取所需，共同进步。
一、当前初中英语分层作业布置存在的一些问题
1.英语课堂教学与分层作业布置“脱节”
目前，我们使用的教材普遍为外研版的英语模块教学，随之配套的作业本似乎与我们的课时有时候并不完全匹配，作业本强调的是综合性的内容，是对于整个单元的梳理，可能有时候会将后面的知识点、单词或者句型前移；另外一方面鉴于学生的学情，我们英语教师有时候甚至会整合教材内容，这样就更难免会出现与课时作业内容有不一致的地方。尽管后来教师在作业布置时也实行了分层，但是在前面两种情形下似乎总与自己的“理想”作业还是有些出入，这就是我们所说的“脱节”问题。优生在遇到有些困难时，会从课本中摸索寻找，能够通过自主学习的方式解决问题，但中下层次的学生将会产生困难，作业的有效性就会打折。
2.分层作业布置的量度考虑
在布置分层作业的量度考虑时，大部分英语教师所考虑的仅是按照他们的英语水平，学困生大多数是属于简单型的，少量的，中上层次是属于稍有难度的，甚至让他们完成的是句子，或者是篇章类型的作业。其实，还应该有一些其他的“参考系数”，比如他们的情感态度。有些同学觉得自己英语能力还不错，但就是懒惰型的，作业偏偏就是马马虎虎的，像是动脑一类的，个性化一些的作业，就完成不了，或者是“复制品”。这样的结果肯定是背离我们的初衷的，因此我们在分层作业布置的量度上，不能仅仅考虑他们的能力水平，还应该多一些其他的因素，作业完成的主观能动性、积极性等，这也是值得推敲的地方。
3.只关注分层作业的布置，不关注作业的过程和结果
现在，我们的英语教师在每节课之后都会有一定的课外作业，大多数都是第二天或者是做完后即上交，然后等他们批改完毕后即发放给学生，督促他们订正，且每个教师都有自己的批改方法，也有及时给予学生二次订正。其实，我们英语教师做到这个层次已经很不错了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于为什么学生做的结果是这样的，还有他们是怎样做到这样的作业的，也就是说完成作业的过程和结果，他们出现一系列情况的背后的原因我们深究过吗？如果你留心地去询问一下，就会有很多你不经意的发现。通过对这些不同的情况的了解，我们可以随时调整自己的教学方式或策略，从分层作业布置中诊断出教学中的问题，让师生双方获益。
二、新标准初中英语分层作业有效性的实施途径
1.优化作业布置，提高作业的针对性
社会的飞速发展，对英语的要求也越来越高。初中阶段学生的英语水平不断分化现象也越来越早，英语教学的压力也更增加了，故而英语教师的教学积极性也受到不同程度的挫伤。为了保护和调动我们英语教师的这种教学热情，领导层面在更多英语教研活动方面也应有所倾斜，比如多鼓励英语教师在分层作业竞技比赛方面活动的开展、多聆听新课标环境下一线初中英语教师的一些想法。对英语教师的“优惠和照顾”，也是为了让教师把更多的精力能够投放到学科的研究上，从县内英语教师合作的共享作业到校本作业，再从校本作业到分层作业，这样以来，集体资源结合县内具体情况使得这种分层作业较原来应该更有针对性和目标性。
2.关注学生学情，提高作业的合理性
作为一名英语教师，说出自己的学生薄弱环节其实不难，应该说大多数英语教师对自己学生的学情是清楚的，关键是如何使用恰当的方法和手段使自己的学生能够不断改进，即教师应怎样制定或者布置有效性的巩固练习，使教学目标在不同层次的学生中得到落实。比如，现在很多的英语作业都是属于选择项居多的，主观题往往都是偏少，而真正体现学生能力的正是那些较少的主观题，客观题不会也可以猜。在分层时，如何能够使得后进生不增加他们的学业负担，但又确实能提高他们的英语能力？这就需要我们倡导 “先学后教，以学定教”的策略，对学生自身的学情清楚了解，针对学生的学习习惯，学习能力，学习状态做出鲜明的判断和分析，然后引入教师个人的睿智和理性思维，通过怎样的导入，怎样的循序渐进，才能使得学生有条不紊的，顺利的通过每个关卡，实现最终的学习目标。
3.引入竞争机制，促进学生成长
网络时代的迅猛发展，使得信息变动方便、快捷。如今我们又开始了在网上“晒”课活动，目的就是通过这一活动让大家的教学设计和备课更加透明，更重要的是增加了能够彼此互相学习，彼此促进的机会。我们可以“晒晒”自己的课外布置的作业。一方面，通过这一行动，英语教师可以增加彼此交流和信息互通的渠道，另外一方面，也可以大家在一起赛一赛，比一比，看看谁的作业更有效，更合理，更能符合不同层次的学生需要。这是我们可以利用的网络，同时我们也可以借助教师的教研活动，县级层面的教学技能比赛来不断促进英语分层作业布置的不断成长和进一步推进。
总之，教师只有精心筛选分层作业，学生才能将之“消化”“吸收”“深加工”，课堂目标都才能得到落实和巩固。当然，在为了这一目标奋斗的过程中，需要我们每一位英语教师付出更多艰辛的汗水，聪明的智慧，勇往直前，坚持不懈，同时更需要领导层面给予的更多鼓励和支持，我相信我们英语教学的质量将越来越好。
(作者单位：浙江省文成县百丈漈镇中心学校 325300)
论文作者:占国文
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月下
论文发表时间:2018/2/26
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