浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇中心幼儿园 312000
摘 要：自觉是指非到达某个目标不可而迫使自己去学习。幼儿的学习动机是好奇而求解，过程着重的是好玩和有趣，一般都是随意性的，不会为达到某个目的而勉强自己去学习，不会有“自觉性”。但有了学习动机和一定的学习能力，他们就会发现问题或为了某种需求时自己主动去进行学习。
关键词：大班幼儿 自觉性 教学活动
一、问题的描述
1.心不静。有些孩子在集体教学活动中不专心听讲，一味地坐在小椅子上，没有小动作，看似很认真，可是当老师的眼睛对着他的小眼睛的时候，也要过很多秒后才会注意到，露出一副很腼腆的样子。等让孩子们自主操作练习时，他的回答就是答非所问。
2.嘴不停。自觉性不高的幼儿，在教师教学活动中，教室上面讲“大课堂”，自己下面开“小课堂”。教师用眼神示意他，他会有一个反应——马上坐好；可一旦教师的眼神转移，他也会有另一个反应，继续享受自己的“小天地”。
3.小动作五花八门。教师的教学成果是在教学活动中体现的，也需要孩子们的配合。可是，“老师，他打我”、“他拔我的头发”、“他踩我的椅子”、“他在吃手指甲”等一声声地传来，等老师问清楚原因、处理好这些“小案子”，教学活动也失去了原本的意义。
4.自觉性不高。自觉性不高的孩子，相对自控力较差，不太遵守规章秩序。老师对他说每个区域角玩的规则、区角与区角如何互动，可是等他参与进来的时候，他就是爱怎么玩就怎么玩，全凭自己的主观意愿。
二、原因的分析
孩子自觉性不高的原因，主要有“内因”和“外因”两方面。
1.外因
（1）不了解孩子。不少家长认为四、五的幼儿做事是不可能有计划和自觉性的，因而出现包揽过多的现象。，其实只要加以有意识的培养和引导，幼儿也可以像小学生一样自觉地按计划游戏和学习。而孩子一旦养成了有计划和自觉地做事的习惯，不仅可以使父母管教孩子省心，而且还能使孩子逐渐对学习产生兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）过多干涉。孩子做事的自觉性的培养有一个循序渐进的过程。不少老师不许孩子干这个、不许孩子干那个，非要孩子什么都是按照老师的意愿行事，次数多了，孩子只是一个任人摆布的“木头人”。（3）无视孩子的兴趣。我认为要先让孩子与教师建立一个良好的沟通关系，了解每一个幼儿，因人而异。通过兴趣，幼儿们也会自觉地去探究、学习。所以，教师应该从孩子的年龄特点出发，有效地组织教育教学活动。
2.内因：
（1）自我时间概念模糊。时间概念比较抽象，必须与具体的生活学习情境相合，才能体现时间在一分一秒地过去。幼儿对于时间的概念较为模糊，一日活动中，幼儿对于什么时候休息、什么时候学习本领，只能从教师的语言中分辨出来，不能很好地、自觉地组织游戏、学习。教学，不是教师一味地教，也需要幼儿自觉地学习。（2）自觉性概念模糊。随着幼儿年龄的增长、年龄特点的体现，往往会出现稳定性、主动性、自觉性、创造性等。就自觉性来说，幼儿是模糊的，幼儿只会随着自己的意愿，自己喜欢什么就去玩什么。如果教师一定要规定安排计划的话，只会激发他们淘气的神经，增加了他们的抵抗力。（3）自我抗干扰能力弱。上课时有一些孩子本身自我控制能力很好，可是只要旁边有人玩、说话，他就无法集中注意力了，无法自觉地、安静地、认真地听老师讲课。孩子必须具备良好的抗干扰能力，心理素质、学习效率等才会更高。
三、实施计划
孩子的“自觉性”是逐渐提高的，我们应有效利用孩子在园的一日生活活动，有目的、循序渐进地培养孩子的自觉性。
1.第一阶段：从“兴趣”入手，萌发“自觉性”。要从孩子们感兴趣的方面入手，先通过一定的表扬措施，培养孩子们的自信心，提高孩子们的自觉性，认真地完成教师传达的任务。当孩子出现反复的时候，不要着急，要有更大的耐心，并且要善于抓住时间来转化他，最重要的是引发他的求知欲望，提问，自觉地思考。从心理学上讲，一个人从小就有自我实现的意向。
2.第二阶段：从“生活”入手，培养“自觉性”。要从生活方面，培养良好的自觉习惯。采取的方式不是家长强行的计划安排，还是要与孩子商量或征求意见，比如孩子自觉地早起、吃早饭、来园、按时饮食、不浪费、讲卫生……从小细节就能很好地体现孩子的自觉性。
3.第三阶段：从“学习”入手，培养“自觉性”。在幼儿学习过程中，遇到了困难和干扰不要急于给予帮助，要让他独立地思考问题，自觉地反思。要鼓励幼儿，培养幼儿的自我控制能力，让幼儿自觉地发现问题，一同解决难题。
4.第四阶段：从“游戏”入手，培养“自觉性”。游戏活动贯穿着幼儿园教育活动。游戏能吸引幼儿的眼球，提高幼儿的注意力，进一步培养幼儿的自觉性。教师对孩子开展的各种教学活动，都应以“游戏”的形式展开、迈进，吸引孩子主动参加一日活动，让他们在活动中发掘和发展自己的能力及兴趣，并借以培养幼儿的自觉性。
论文作者:韩国琴
论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期
论文发表时间:2016/11/23
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