【摘要】电教媒体的逐步普及，为民族地区教育落后的现状做出了重大的改观，加快了教育教学前进的步伐，活化了以往枯板的课堂教学，提供了语文教学丰富有力的突破口，激发了学生学习的潜能和兴趣，极大地拓展了课堂教学的空间。
【关键词】音频朗读材料；情景创设；多媒体白板教学；思维想象；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-070-01
近十几年来，随着教育改革的纵深发展，我们新时代师生的教育、学习理念日益先进，教育学习环境有了跨越式改观，尤其是网络时代电教媒体的普及运用促发了新背景下的教育革新，电教媒体正逐步走入课堂，弥补了传统教学的诸多不足之处，显示出它得天独厚的优势。祁连民中，一座坐落于青海高原雪山下民族初级中学，正沐浴着国家民族教育政策的春风，无论是教育硬件还是软件，可以说有了日新月异的跟进。作为一名长期在此校担任语文学科教学的教师，在这一点上感触颇深，尤其是电教媒体使用这一块。现结合我的教学实践，浅谈以下几点，和大家共同分享：
一、音频朗读材料的借助运用，轻而易举地把名师示范朗读“请”进了课堂，为学生朗读训练提供了方便，为我们这样的方言和民族语言浓重地区的普通话普及起到很好的助推作用
语音这东西，一旦离开了发声体，稍纵即逝，无踪可觅，只有通过感性示范，才能给学生以明晰的印象。教师由于自己的口语素质以及对课文朗读的理解和把握程度，难免会出现一些偏差。而课文朗读音频素材是朗读等语言专业工作者经过认真揣摩、反复推敲后制作而成的优秀语言作品，它用准确、响亮、清晰的有声语言转换了书本上的文字语言，恰到好处地再现了文章的语言、节奏、格调以及作品所蕴含的情感，旨意，且具有可重复操作性，从而起到良好的示范作用，使学生学有标准，学有兴趣。在纯正的普通话语言环境熏陶中，学生较容易学好普通话，也更能正确、流利、有感情地朗读课文。例如我在教学《吆喝》一课时，文中介绍的旧北京城的吆喝声时，对于我们这里的偏远农牧区孩子来说，掌握其语言特点就很有困难，更不要说能有感情、绘声绘色地把它朗读出来了。所以教学时，我事先从网上下载了一些旧北京城的吆喝声，然后又让学生听了课文的朗读示范，学生们竟然能够绘声绘色地读出文中所列举的吆喝声的味道了，使这堂课收到了意想不到的效果。
二、丰富有趣的情景创设，为语文教学牵线搭桥，激活了课堂教学
1 、一堂好的语文课，需要学生学习的兴趣，而兴趣的激发显得尤为重要。
一段歌曲或是音乐，就能营造一个良好的学习氛围，这也是我在课上喜欢做的一点。例如教学《杨修之死》这篇小说时，我先让学生听《三国演义》的主题曲，学生们一下子就被带入了小说中创设的社会环境之中，再来学习小说，把握人物形象就比较容易了，收到了较好的学习效果。还如学习冰心的《荷叶母亲》时，教材安排这一课的目的就是引导学生体会伟大的母爱，分析完整篇文章之后，我让学生听了一首歌曲《烛光里的妈妈》，在优美的旋律之中更强化了学生对母爱的深情体会和理解，达到了情感教育的良好效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让孩子们拓展表达时，农牧区的孩子就情不自禁的用自己朴实真挚的语言由衷而发，边缘落后地区，常年屹立于高原之上，守望着孩子们，操劳一生的伟大母亲形象，随着孩子们的描述个个树立在眼前，我知道此时，这样的教学设置起到了奇效。
2、突破重难点，解疑释惑，化抽象古板为具体鲜活时，这无疑是一雪中送炭之举。
语文课堂上时常会出现枯燥乏味抽象的内容，尽管我讲得口干舌燥，学生还是不知其所以然。在此情况下，对于我们这民族地区教育基础落后的情况，有时利用电教媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难巧设突破口。这一点，在我带的一个基础很差的班里起到了非常好的效果。例如语文课本中的有些篇章已拍成了视频片断，贺生梅老师在讲授《变色龙》时，通过播放视频片段，学生一下子注意力高度集中，而后对课文内容、人物性格、主题思想、写作手法等的理解和欣赏则显得游刃有余。
3、幻灯片的巧妙适时地使用，使文中关键环节突出，易于理解掌握。
有些文章对比鲜明，细节描写很成功，教学这样课文时，就可以通过幻灯片来突破难点。如在讲《赫尔墨斯和雕像者》时，依据奥楚蔑洛夫对待雕像的不同态度，设计了几幅图画，运用特写、夸张的写法，重点突出他的动作、神态、表情，课堂中依据相关的情节进行幻灯片放映。这样赫尔墨斯就丑态毕露，文章脉络也显得清晰，学生也兴趣盎然，达到了教学的理想效果。学生对主题的理解也入木三分。
三、利用多媒体白板教学中各项功能，达到全方位解读文本，不同途径突破难点的理想效果
随文教学一直是我在语文教学中的常用之法，以前没有先进教学设备时，令我一直困扰的是文章中的一些疑难的评讲环节，自从有了白板教学以后，极大地方便了语文教学。现在我评讲文本时，讲到关键处，突破起来则非常轻松，充分利用白板中的各种功能，如书写笔、视频播放、插入ppt等等，全方位调动学生的认知感官，综合分析，切实感受，学生则七嘴八舌，畅所欲言，师生共同参与，相互学习，取长补短，受益匪浅。另外，现在强大功能的多媒体软件开发，使得现在的课堂教学不断显得以方便、快捷、实用，如现在我们学校正在运用的畅言教师助手便是一个不错的教学软件。
四、语文教学中对学生思维素质的培养和无限遐想空间的预留，也是多媒体教学施展之上佳舞台
“教是为了不教，学是为了用”，所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。电教媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把教学时空还给学生，给学生提供创新思维的感情材料和空间，唤起学生的兴趣，激发学生创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。例如古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的空间。我们就可以抓住这个契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。例如学习诗歌《关雎》的时候，意境优美是诗歌一大特点，但是由于学生眼界狭小，见识短浅，根本想象不出诗歌中的意境，所以，教学时，我先让学生欣赏画面，配以柔美的音乐，然后，再让学生展开丰富的想象，用语言形容，学生说得就头头是道，饶有兴趣，即使是藏文班学生有浓重的汉语言障碍，也能展示出惊人的想象力和表达天赋。
在近几年不断尝试电教媒体在语文教学中的运用，我切身感受到了它的方便、实用和强大。每当我看到学生们在课堂上的出色表现，我都欣喜不已，它使我的语文课堂沐浴在春风化雨中。相信多媒体教学越来越活化我们的语文课堂，今后我们会在语文教学的路上收获会更多，相信多媒体教学会为民族地区教育教学带来无限春风。
论文作者:马雪莲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月4期
论文发表时间:2019/1/9
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