摘 要：计算机教学的内容具有实践性强、抽象、更新快的特点，但不同的内容对教学法有不同的要求，并不是某一种教学法都适用于所有的教学内容。在教学中我们考虑到学生对所学知识的兴趣、学习能力和学习水平等都会有所不同，所以在教学上可以分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会。
关键词：计算机 教学 培养
一、提高学生的知识水平、培养学生的学习能力是中等职业学校教育的根本任务。
然而，由于职高学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，因此，怎样调动学生的学习兴趣、提高课堂效率、培养学生的自学能力、充分发挥学生的主体性和创新精神是十分必要的。本人根据自己的计算机基础教学实践,对计算机基础教学进行了分析,就如何提高教学效果、培养学生的学习能力进行了探索和思考。
二、针对教学内容的特点选择恰当的计算机教学方法
计算机纯理论知识枯燥，因此教师可采用比喻法、故事法进行教学，贴近生活，贴近实际，把书本上抽象的理论化为具体事物。
比如在讲到计算机处理计算机信息过程时，可将电脑处理信息的过程比作人脑处理信息的过程。电脑通过输入设备从外界获得信息，正如人通过耳朵、眼睛获取信息；电脑用存储器存储信息相当于人脑记忆信息；电脑用中央处理器执行各类运算和命令，相当人脑对信息进行分析处理；电脑通过输出设备输出运行结果，就相当于人通过手势、嘴向外界传递信息。
又如：对于网络协议的概念学生不好理解，我们可以运用比喻的教学方法帮助学生理解。讲解时把协议比作日常说话采用的语言，两个不同地方的人要进行交流，他们互相不懂对方的语言，要达到正常交流的目的就只能采用一个大家都明白的语言——普通话，普通话就好比网络上的用户通信时必须遵守的规则——协议，这样讲学生更容易理解概念。
通常我们采用的教学方法有以下几种：
1.展示教学法。
通过实物和图片的展示，能使学生更直观、更深刻地理解和掌握教学内容。讲课时可拿些实物进行展示。在计算机硬件、网络教学时，我们课前把相关的图片做在课件上，上课时再拿一个主机在课堂上打开，将主板、CPU、内存条、显示卡、硬盘向学生展示，使学生能从实物中得到感性认识，直观地理解计算机的工作原理——如何工作、如何存取信息。我们要从计算机课程的特点出发，用简明、直观的形式帮助学生掌握好计算机知识，提高学生的应用能力。
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2.讲授教学法。
即根据“课前复习——讲授内容——课后总结——收集反馈”的模式执行教学设计。为进一步巩固所学知识，在讲授新课之前，我们可将上一节课所授内容作一回顾，根据学生的反馈，如果大部分学生还存在不解之处，就再一次进行详细讲解；对于个别的问题，就安排于课后予以个别辅导。在每一次授课完毕后，留10分钟解决学生提出的疑难问题，使学生能够及时发现是否全面掌握了课堂所授内容。
3.同步示范教学法。
同步示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这是一种在计算机教学中重要而非常有效的教学方法，教学效果比较明显，主要是针对计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。
如讲文件复制时，操作步骤为：（1）选择文件；（2）编辑——复制；（3）编辑——粘贴。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示，教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
4.任务驱动同步指导教学法。
任务驱动同步指导教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法。运用任务驱动的教学方法，教师应首先向学生明确布置本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导，引导学生在完成任务中把握知识结构，带动知识、概念和技能的学习。我们在教学中先让学生明确学习目标，在操作中明确“任务”，同时教师在旁边巡查完成情况，再由教师采用提问的方式小结本次课的内容。任务驱动教学法有益于培养学生的动手能力，学习计算机应用基础方面的知识和技能，同时对于其他操作类课程知识和技能的学习也非常有用。
综上所述，针对不同的教学内容应采用不同的教学法。计算机教学的内容具有实践性强、抽象、更新快的特点，但不同的内容对教学法有不同的要求，并不是某一种教学法都适用于所有的教学内容。在教学中我们考虑到学生对所学知识的兴趣、学习能力和学习水平等都会有所不同，所以在教学上可以分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会，让他们多体验到成功的喜悦，善于发掘和利用他们的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力、潜力和进步，有助于他们增强学习的信心和兴趣，培养他们学习的能力，为学生树立坚定的信心、确定明确的学习态度，充分调动学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。这样会使他们朝正确的发展方向前进，最终实现其人生价值追求,终身受益。
论文作者:刘世海
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/6/30
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