——浅谈农村小学语文家庭作业的优化设计
潘丰洁 浙江省瑞安市桐浦镇中心小学 325200
【摘要】：在小学阶段，语文作业往往是抄抄写写，反复机械地死抄硬背，学生学习语文的兴趣并不浓厚。加上在农村，家长监督性差，很多孩子一回家便不写作业。为此，我们广大农村语文教师应有针对性的，因人而异的，合理有效的布置家庭作业。本文从农村小学语文作业的现状入手，依据语文课程标准和新课程改革的精神，从作业分层形式、作业类型、家长参与度等方面提出几点思考和对策。
【关键词】：农村 家庭作业 优化设计
【正文】：
作业是教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。它的优化设计可以最大限度地激发学生的学习兴趣、增强教学效果、拓展减负空间、丰富课余生活、发展独特个性。所以当前农村小学语文作业的改革刻不容缓。
一、作业的内容要丰富有趣，突出实践性和开放性。
《语文课程标准》提出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”农村小学教师在设计作业时，应力求开放性，多布置一些实践性作业，过程中训练学生语言表达能力和口语交际能力。我尝试设计这样的作业：
六年级下册第二组口语交际《民族之花》。中国是个多民族和睦相处的国家，各民族都有自己的文化习俗。请你选一项，写下来。
二、尊重学生的个性差异，作业设计要分层。
1、在作业的数量上进行分层。
作业数量上的分层是指教师要根据学生已有知识基础和学习能力的不同，对学生的作业量进行适当的增减。每课的基础性练习、写字、朗读课文、课后复习这些是我们的常规作业，至于学生写字、朗读的次数，可以因人而异。如背诵课文，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，则可以适当选择一些精彩的片断和优秀诗文背诵。
2、在作业的难度上进行分层。
在农村小学，学生的作业没有爸妈的陪伴，碰到难的作业常常写不起来。在布置某些作业时，教师可根据所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生。例如二年级下册2、《古诗两首》，作业布置如下：
三、作业形式要灵活多变，突出作业的多样性。
1、演说交际类作业
它可以是演课本剧，各个年级课本中许多生动活泼的故事：《甜的和酸的》、《从现在开始》、《我要的是葫芦》等，可以让学生自由组合编排课本剧。比如二年级下册《笋芽儿》第二自然段描绘了笋芽儿的刚刚睡醒时的撒娇状态，我要求学生加上动作用舞蹈形式来表现这段文字。这类作业使学生在实践中的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。
2、采集创编类作业
它可以是采集、剪贴、展评与课文有关的图文资料；可以是编辑专题手抄报、黑板报、广告，如《卡罗尔和她的小猫》这篇课文，学习像课文主人公一样登广告领养小动物，写成小练笔；也可以根据教学的需要，安排学生上网或上图书馆查找相关资料。
3、考察探究类作业
它可以是深入社会进行观察访谈，实地查看，调查访问，如学习主题为“祖国多么美丽”的单元时，课后请学生找张中国地图，观察各省布局，地理位置。这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。
（4）学科融合类作业
小学各门学科之间有着千丝万缕的联系，各门学科的学习可以互相促进，互相启发。比如一年级《借生日》这篇课文：
综上所述，优化家庭作业，直接影响到语文教学的实际效果。实践开放性作业使学生从“题海”里解脱出来，真正享受语文作业的乐趣；尊重学生个体差异，在数量与难易度两个方面设计分层作业，让每个学生都绽放光彩；丰富作业形式，用多样性的作业吸引学生，使学生兴趣盎然；联系生活，走进家庭，鼓励家长参与作业中去。此四种策略并驾齐驱，让我们的孩子做作业做得积极投入，让我们的老师教得轻松自如，让每个人都能说“作业，分分钟爱上你！”
【参考文献】：：
1、教育部：《语文课程标准》，北京师范大学出版社，第1版，2011年版。
2、高振斌.浅谈农村小学语文课外作业的设计[J].教育革新,2008（6）
3、徐海霞.精心设计开放性作业，发展学生创造性思维[J].内蒙古教育，2008（3）.
4、柏跃富.作业的分层布置在数学教学中的实践[J].济南教育学院学
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5、夏光玲.如何布置语文家庭作业[J].教学与管理,2003（3）.
6、张明 鲁晨黎 《关于构建开放性语文作业的实践和思考》，《小学语文教学》2005年第3期第34页
论文作者:潘丰洁
论文发表刊物:《文化研究》2017年4月
论文发表时间:2017/8/2
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