广东省河源市源城区雅居乐小学 517000
摘 要：语文是一门重要的学科，是学习我国母语的一门学科，语文同时又是一门极具魅力的学科，学好语文，对提升学生的综合能力是有重要意义的。在语文教学过程中，朗读是比较重要的内容，如果学生学好朗读，不但能够巩固汉字的音、形、义；加深对词语的理解和运用；还能够在一定程度上提升学生的审美能力，发展学生的语言，可见，学好朗读的作用是很多的，因此在语文教学中，老师要注重培养学生的朗读能力，本文就来谈谈这个问题。
关键词：语文教学 培养 学生 朗读能力
小学语文是小学阶段学生要学习的一门重点科目，是学生学习语文的起始阶段，学好语文益处多多，长期以来，不论是老师还是学生家长，都是十分重视学生对语文的学习的。在语文教学中，有一部分重点内容就是朗读教学，这个环节是十分重要的，但是却长期被忽视，人们觉得朗读不就是单纯地读读课文，有什么重要的呢？其实不然，如果学生具备较好的朗读能力，就能够深刻理解字词句的意思，发展语言能力，增强语感，对学生的学习与今后的发展是很有好处的。本文就来谈谈培养小学生朗读能力的方法。
一、应用多种措施，激发学生的朗读兴趣
兴趣是最好的老师。由此，老师在进行朗读教学的过程中，要尽量避免学生朗读兴趣的波动或淡化，老师要应用多种科学的教学方法，积极创新教学方法，让学生觉得朗读始终是很有乐趣的，使学生的兴趣高涨，进而积极投身于朗读中，方能见效。为了激发学生的学习兴趣，我采取了如下的措施：为学生讲解朗读的重要性并取得他们的共识；以自己精彩的朗读唤起学生的朗读欲望；给学生讲解一些名人读书的故事；采取激励机制，及时表扬学生。5.经常进行朗读比赛，增强学生的竞争力。
二、打好基础，形成习惯
要做好某件事情，难的是养成习惯，这个观点用在读书方面也是十分实用的。要读好课文，首先要把课文读正确，具备良好的朗读基本功，在读课文的时候要做到：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，老师一定要协助学生养成良好的朗读习惯。习惯的养成要越早越好，最好是从小学一年级就开始，学生在朗读的时候老师要认真倾听，及时找出学生做的不规范的地方，及时纠正。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，学生在养成了良好的朗读习惯之后，再对学生实施朗读的基础训练、朗读技巧训练、朗读节奏训练等等，多数学生是能够达到高效朗读的。经过一段时间的坚持，较好的朗读习惯就建立起来了，对学生今后的学习是有很好的作用的。
三、范读领路，摹仿入境
在朗读的时候达到流利、准确的目标是不难的，难的是进行有感情的朗读。由于小学生的年龄较小，他们的阅历浅，知识面窄，因此对文章的感悟能力不佳，如果老师不对学生加以指导，他们很难做到有感情的朗读。因此老师的主要任务就是指导学生有感情地朗读课文，帮助学生分析文章的内涵，体会作者所要达到的思想深度，让学生在朗读过程中加入感情。另外，老师范读减少了朗读训练的盲目性，具有较强的针对性，显著提升朗读的有效性。再加上摹仿是儿童的天性，老师为学生进行范读，能够让学生在短时间内进入有感情的语境中，时间长了，学生朗读的能力就慢慢形成了，会将自己的感情融入课文中，达到最佳的朗读境界。
四、注重“评读”，读中求新
小学生受到多种因素的制约，他们的朗读水平不高，但是经过老师的指导与练习，他们能够进行初步的评读。作为一名基层语文老师，在课堂上如果让学生对别的学生的朗读进行评价，我们通常会听到的是一些敷衍性的语言，比如：“读得很好”、“读得不够好”，这种评价只是表面上的，根本就达不到真正的“评读”目的。由此，我们专门对学生的评读问题进行了研究，根据学生的实际朗读能力制定了切实可行的评价对策，在老师的引导下，学生从朗读基础、朗读技巧、朗读节奏等等方面对学生的朗读进行评价，不单单评价表面情况，还对同学朗读的深入方面进行评价。如果将评读训练到位，相信在读与评读中，学生能够从其他同学的朗读中看到自身的不足，掌握好的朗读技巧，并且对课文有了更加深入的理解，学生的语感增强的，朗读水平不断提高。当然，评读的方式是有很多的，具体要应用怎样的方式进行评读就需要老师准确把握了，根据学生与教学的实际情况选择合适的评读方法，方能达到较好的教学效果。
五、立足理解，品读感悟
要培养学生较好的朗读能力绝非是简单的事情，也不是在短时期内能够达成的，需要一步一步长期坚持。要从读得正确到读得流利开始要求学生，然后再要求学生有感情的朗读。在实际的教学中，老师要教给学生朗读的技巧，通过老师的范读吸取精华，在“评读”中不断求新，老师不要过多地干预学生，要给学生留下充足的练习时间，并应用多种方式开展有效的朗读，让学生多读几次课文，把课文读书，边读边理解课文内容，深入体会作者所要表达的思想感情，从而达到有感情的朗读。通过长期的教学实践我认识到：读和理解是分不开的，通过读，能够加深对课文内容的理解，而对课文进行理解，又有利于学生把课文读得更好。
总之，培养学生的朗读能力需要我们长期坚持，需要循序渐进。只要我们选对方法，用耐心，有恒心，就一定能够不断提升学生的朗读能力，进而达到最佳的教学目标。
参考文献
冯丽娟 小学语文课内外阅读教学之我见[J].青少年日记（教育教学研究），2013，44，（41），88-90。
论文作者:肖蕴萌
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第320期
论文发表时间:2018/5/11
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