迎接21世纪的挑战 美国中小学图书馆的战略对策，本文主要内容关键词为：中小学论文,美国论文,对策论文,图书馆论文,战略论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
为了迎接21世纪的挑战，美国图书馆协会(ALA)及美国教育通讯和技术协会(AECT)于1983年联合成立了中小学图书馆标准写作委员会。该委员会于1985年组成四人写作班子，经过三年的努力，完成了《情报力量：中小学图书馆媒体项目纲要》(Information Power:GuideinesforSchool Library Media Programs)。1988年，经美国中学图书馆协会(AASL)和美国教育和通讯技术和协会批准，公开出版发行。全书分八章，包括：中小学图书馆的使命和面临的挑战；中小学图书馆媒体纲要；中小学图书馆媒体专家的角色和职责；领导、计划和管理；工作人员；资源与设备；建设与设施；学区、地区及州级领导。《情报力量：中小学图书馆媒体项目纲要》（以下简称《纲要》）是美国中小学为了迎接21世纪挑战所采取的战略对策，它值得我国教育行政部门和中小学图书馆参考。为此，本文就其中若干有关问题作一简介。
一、美国中小学图书馆的使命
21世纪将是一个迅速发展变化的时代，我们现在所目击的科技进步与下一个世纪的科技发展相比，也许是微不足道的。为了迎接21世纪的挑战，《纲要》提出了中小学图书馆的使命是保证学生和工作人员能够有效地利用智慧(ideas)和情报的人才。也就是要求学生学习和掌握如何遴选情报，培养学生具有分析鉴别、评价情报的能力，以及权衡具有争议性意见的能力，这些都是属于中小学生不可缺少的运用情报的基本技能，比已往向学生只是传授怎样查找情报资料的那种检索知识和技能要复杂和重要得多。这些技能的掌握，不只是对一部分学生的要求，而是对所有学生的要求，中小学图书馆必须在培养这些基本能力方面对所有学生提供平等的机会。这样，就使学生学习超出了已往正规教育的局限，使中小学生在正规教育以外能够独立地学习、思考与钻研，终身受益，从而能够在科技发展更为迅速的21世纪中获得自我成功，在未来不断发展变化的谋职市场(Job Market)上具有竞争力。
二、媒体专家的职责
为了实现中小学图书馆的使命，必须依靠媒体专家，他们在培养学生运用情报能力方面处于举足轻重的地位。因此，《纲要》对媒体专家的职责做出了明确的规定，即中小学图书馆媒体专家既是情报专家，也是教师，又是教学顾问。
1.媒体专家是情报专家。不言而喻，媒体专家必须有效地向学生和教职员工提供情报资料，这是媒体专家责无旁贷的责任。媒体专家还应辅导学生选择情报资料，指导学生选择那些与其水平相当、学习风格相宜、个人需要相适应的情报资料。媒体专家还应该为图书馆设计情报系统，例如索引、数据库、机读目录、卡片目录以及其它情报部门的目录等，并应与馆际互借中心建立联系，参加资源共享联机网络。
2.媒体专家是教师。情报课程是中小学教学计划的一个组成部分，媒体专家做为教师必须使学生掌握情报检索与利用方面的知识和技巧。情报技巧对于人的一生都很重要，目前它是学生达到各门课程学习目标的必要手段，将来它对一个人具备适应环境的能力有直接的作用。
媒体专家还应向学校教育工作者讲授如何利用情报（选择，评价及应用情报），并与其他教师合作，通过各科教学，共同培养学生检索与运用情报的能力。
此外，媒体专家还要向家长讲授怎样和他们的孩子一起选择情报，阅读资料；并讲授有关鉴别情报资料的知识，提高家长鉴别情报资料的能力。媒体专家还有义务让教师和行政人员清楚地了解有关版权法，情报应用与交流方面的法律、政策，以及有关规章制度等。
3.媒体专家是教学顾问。图书馆媒体专家是提高教育教学质量不可缺少的重要成员，应该协助制订教学计划，帮助教师选择、利用图书馆资源，提高教学质量，因此，媒体专家必须参加年级、学校、以及学区等会议，对发展教学政策和课程设计提出建议，并参加教学评估活动。
媒体专家还应了解最新科技发展状况，选择那些最适合的新技术，结合学校教学计划的制订，应用到各科教学评估活动。
上述三项职责，由于各校具体情况不同。媒体专家履行这三项具体职责也有所差别，但任何一所中小学图书馆媒体专家都程度不同地承担着这三项任务。
为了完成上述职责，媒体专家必须创造一种与教师、学校管理人员之间的良好合作关系，共同制订媒体工作计划，并在计划实施的过程中起主导作用。只有这样，才有可能在中学图书馆扫除情报盲，完成中小学图书馆的使命。
三、人员配备
中小学图书馆的成功最终取决于人员的质量和数量。当图书馆从传统的资料储存库转变为富有活力的情报喷泉的媒体中心时，它对专业人员质与量的要求都显著地提高了。《纲要》对媒体专家及其他人员的配备也做出了相应的规定。
1.媒体专家。《纲要》要求每一所中小学图书馆必须配备一名或一名以上的全天工作的媒体专家。该专家须具备的条件是：(1)受过文理学院的大学教育，并具有图书馆协会认可的硕士学位，或国家教师教育评议协会或州教育行政部门认可的有关学科的硕士学位，或相当于硕士的学位；(2)具有一定的中小学图书馆媒体工作经验；(3)持有中小学教师合格证书；(4)具备人际交流经验和必要的管理能力。
2.专业人员。一些中小学图书馆除了媒体专家以外，还需要配备其他的专业人员，如计算机、电视教学等方面的专业人员，他们须持有各自专业领域的合格证书。
《纲要》提出图书馆专业人员数对师生人数应有一个合理的比例，以便有效地向师生提供层次不同的各项服务。至于各校究竟配备多少图书馆专业人员合适，根据学校规模、师生人数、图书馆资源与设备、图书馆媒体工作计划以及学校教学计划特点等而定。《纲要》认为许多学校需要一名以上的专业人员，在大的学校里配备几名具有一定能力和经验的专业人员是比较合适的，他们各有专业特长，可以互为补充，相辅相承。
3.辅助人员。每一所中小学还必须为媒体专家配备一名或一名以上的全天工作的辅助人员。辅助人员是图书馆取得高质量服务所不可缺少的基本成员。它包括：技术员、技术助理、事务员。技术员需要受过正规的大学或技术学院教育；技术助理要求经过大学或技术学院所规定的正规训练；事务员要求最低受过正规的中学教育。
4.图书馆主任(Head of thd School Library Media Program)。中小学图书馆主任领导媒体中心各项工作，负责制订计划和检查各方面工作，并领导各专业人员以及辅助人员。图书馆主任被认为是学校一个部门的领导，参加学校教学计划的制订和校一级委员会议；在某些学校里又是学校管理成员。图书馆主任不仅要有媒体专家的合格证书，而且还要有教学专业的学历和证书，以使图书馆主任的工资、工作条件及其它待遇能够与相应的部门负责人一致，并便于任命。
《纲要》指出，图书馆的工作人员不应当承担媒体以外的教学任务，或干杂活，应使他们能够坚守岗位，集中精力于媒体建设与服务工作。
综上所述，《纲要》是美国为了迎接21世纪挑战所制订的中小学图书馆系列政策，这些政策并不一定符合我国国情，我们不宜照般，但其高瞻远瞩、设计未来的指导思想，及其某些政策精神，也确有值得我们参考与借鉴的地方。