一、改变默写的方式
大多数老师仍停留在报中文默写英文单词、短语、句子的传统模式上。传统默写模式，对学生语音情况无从检查，会加剧哑巴英语的状况。学生不会说英语，对英语默写的兴趣也就慢慢降低。加之，机械式默写，会让学生形成死记硬背的习惯，知识运用困难，也就是用英语做事的能力有缺陷。不能提升能力，就很难看到进步，学生对默写能带来多大收益，产生怀疑的态度。
相比传统默写模式，笔者更愿意采用听写的方式即报英文默写。例如：老师读dangerous，让学生写出单词并造句。在此基础上再要求学生写出它的名词形式及相关短语。这样做的好处在于：首先，学生只有会读单词才有可能写出单词，那些只关注中文意思而忽视单词读音的学生将无从下手，学生为了提高默写质量就会主动开口，养成读准单词的好习惯，会读了，写起来也会顺手，默写的质量也就提升了。其次，把思考的空间留给学生，让学生自己造句，头脑风暴，加强对知识的理解，做到活学活用。
二、调整默写的内容
学生对默写不感兴趣，甚至惧怕默写，跟老师漫无边际的默写也有关系。笔者尝试着对默写内容进行调整。平时每天会默写前一天所学词汇和短语，每天布置用背诵这些内容作为家庭作业来代替抄写，减轻学生的学业负担，把抄写的时间节省下来多读多背几遍。这样让学生知道输出的材料。教师还可以默写练习或考试中出现的重难点，或者是一些常用表达学生在做题时错误率较高的。这些都以默写的形式呈现，课堂上给学生几分钟抢记。有时候默写内容甚至可以以句子的形式呈现。
从宾浩斯遗忘曲线可以发现，忘速度最快的区段是20分钟、1小时、24小时，分别遗忘42%、56%、66%；2—31忘率稳定在72%—79%之间；遗忘的速度是先快后慢。所以最佳的默写时间应该是记忆默写内容材料后的1—24小时，最晚默写时间不超过2天。因为在这个区段内稍加复习即可恢复记忆，默写这个时段的记忆内容会有好的效果，也能更好地了解学情，达到默写的目的。
三、创立默写的机制
让学生喜欢默写，对默写感兴趣，要有好的机制，以下几种可以作为抛砖之举。
默写积分制：在默写分数上实行小组加减分制度，小组（一般为5）全部满60加1分，满80加2分，满90加3分。组内有1人不满60扣1分，有2人不满60扣2分，以此类推。这样，学生会相互督促和检查，课间也能经常看见小组成员在一起背英语的场景了，全班的默写成绩较之前一定会有大大的提高。有了集体的荣誉感，就有了对默写的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆古希腊普鲁塔戈指出，头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。这种积分制点燃了学生默写的兴趣。
默写过滤制：开学初期，学生的英语默写本大多是老师自己改，在对学生的英语基础有个大概的了解之后，默写本就可以由各组长批改、发放，老师再检查他们。
在批改过程中发现的问题，这期间还会让组长批改本组的默写本，然后评出等级，对于优秀的给予表扬，不合格的进行二次默写，在组长批发的过程中，老师当然也不能完全放手，还应该进行适当的抽查，比如说每天抽查一两个组，或是在早读即将结束时让学生上黑板默写，让学生在英语学习中不能掉以轻心。笔者把这种方式称之为默写过滤制，先集体过关，后二次“过滤”加抽查，时间长了，学生就不会再偷懒了，也就主动争取一次通过。能通过了，默写的兴趣就高了。默写推磨制：给学生分组，由组长按老师的要求“推磨”批改默写本，科代表会根据各人的默写情况给每组评分、评优，去激发他们的默写热情。老师会对那些经常错的同学进行批改，或批改所有组长的默写，或抽取一部分同学的默写。订正也是有要求的，每天20个单词短语的默写，对16个以上的，自己订正。10-16个之间的，订正后，由组长检查二次默写，老师也会不定时地抽查一下。
默写奖励制：老师对默写得不好的同学进行了汇总和分析。通过观察会发现：默写不好的以男孩子居多，他们大多贪玩不花时间去理解和记忆。教师让他们认真无干扰地记忆10个单词，比比看谁最快谁最慢。碍于面子问题，每个人都非常认真地去记忆，希望超过别人，不甘做最后一个。基于这样的考虑，老师最好制定默写奖励制。
结束语：默写作为评价学生，了解学情的一种方式，在英语教学中起着很重要的作用。任何一种英语教学的方式，必须以学生为主体。学生喜欢的、肯定的、感兴趣的方式才能发挥它的最大效用。因此，对于默写，我们还可以尝试出更多的让学生能够得到提升的形式来。
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论文作者:徐海红
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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