广西宜州市洛西镇妙调小学 546306
新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，事实上，这样的数学学习学生更感兴趣，也更容易理解和掌握。然而当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓。将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。我认为利用信息技术与小学数学整合对于学生的学习有着积极的推进作用，特别是对生本教育理念下的合作探究学习模式的教学更能彰显其优势。
一、运用现代信息技术创设探究情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师创设一个引人入胜的情境，能吸引学生的兴趣和情感，从而引发他们参与活动的极大兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的成份，是推动学生进行学习活动的内在动力。通过现代信息技术就能创设激发学生学习的情境，引导学生观察、探究、激发兴趣，从而提高教学效果。
例如教学《数据的收集和整理》，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。此时运用信息技术的媒体计算机就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影屏幕清晰地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨，充分体现到实践中收集数据的真实感，优化了课堂教学，达到了良好的教学效果。
二、运用现代信息技术，充分展示知识的形成过程，培养学生的创新意识
讲授数学中的运算定律、公式，一定要展示其知识的形成过程，只有让学生清楚地知道数学公式（定律）是怎样进行探究、发现、归纳、总结得出来的，才能奠定学生扎实的数学基础知识，培养学生敢于探究、发现规律、寻求真理的创新意识。而通过信息技术进行知识形成的演示，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。
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例如教学《长方体的体积》，通过电脑投影屏幕，出现一个长方体，并不断改变长方体的长、宽、高，使长方体的体积也随着产生变化，非常形象地说明了长方体的体积受长、宽、高的影响发生变化，与长、宽、高有着密切的联系。同学们此时急切地想知道它们的内在联系，求知欲高涨，再次通过电脑呈现一个棱长为1厘米的正方体，同时利用数学学具分组进行按要求操作：1.把5个这样的小正方体排成一排；2.再摆出4个排成一排长方体，组成一层；3.再用组成的三层垒成一个长方体。通过这样一些步骤，学生非常清楚地知道垒成后这个长方体的长是5个1厘米（5厘米），宽是4个1厘米（4厘米），高是3个1厘米（3厘米），而它的体积为60个1立方厘米（60立方厘米）。再组织学生进行讨论、归纳，就能准确地得出“长方体的体积＝长×宽×高”。运用现代信息技术和数学学具的结合教学，将知识形成的过程充分展示在学生面前，使学生顺理成章地得到深刻的概念知识，为学生的全面发展奠定了坚实的基础。
三、运用现代信息技术，充分调动学生主体意识，提高学生的学习能力，突破知识的难点
多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。
例如《减法的认识》一课中，根据低年级学生的心理特点，我设计了“原来树上有5只小鸟，飞走了3只，剩下2只”的动画情景，让学生理解减法的意义，把抽象的算理变成直观的动画，突破了教学的难点。“飞走了”使学生明确知道是从总数里面去掉一部分数，“剩下的”是另一部分数，求另一部分数用减法计算，而不是因为题目里面求“还剩”而用减法计算。低年级小学生的有意注意时间不长，算理又是比较枯燥抽象的知识，运用多媒体课件辅助教学，可爱的卡通动画能吸引学生的注意，生动的“飞走”过程能使学生从直观上理解减法的意义，让学生学得有趣，提高了教师的教学效率。
长期实践表明，数学课程与信息技术的整合，给数学教学带来的绝不仅仅是手段的先进、效率的提高，它改变了教与学的方式，实现了学生主体地位的确立与主体作用的发挥；它拓展的不仅仅是学习的空间，更打开了学习思维的闸门；它为学生提供的不仅仅是接触电脑网络的机会，更使学生在21世纪激烈竞争的今天掌握学科学习的工具，增强了学习的能力。
总之，现代信息技术的运用改变了以往传统的教学模式，它转变了教育观念和教学方式，也使学生的学习方式发生了转变。合理地运用信息技术，恰当地选准技术与数学课堂教学的最佳结合点，发挥其最大功效，就可以减轻学生课业负担，提高教学效率，激发学生主动学习、主动获取知识，从而培养学生的创新思维。
论文作者:丘传伦
论文发表刊物:《教育学》2016年1月总第92期供稿
论文发表时间:2016/3/15
标签：学生论文; 长方体论文; 信息技术论文; 知识论文; 减法论文; 数学论文; 教学内容论文; 《教育学》2016年1月总第92期供稿论文;